新建本科院校电磁场应用技术人才培养浅析

胡明哲+康世举

摘 要： 为适应地方经济发展对人才综合能力越来越高的要求，新建本科院校电磁场应用技术人才的培养需要构建具有地方特色的人才培养模式；需要使学生树立正确的专业思想，建立适应应用型人才培养的课程体系，加强实践教学环节，强化学生的工程实践能力和就业能力；做到教学和科研相互促进，让学生不断增强理论知识运用能力和工程实践能力。

关键词：电磁场应用技术 人才培养 课程体系 实践教学 就业能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0189-02

我国的高等教育已经从精英教育走向以培养应用型人才为主的多元化教育，应用型人才培养是将理论付诸于实践，它区别于前者教育培养模式，旨在提升学生的动手实践能力，善于解决实际问题[1-2]。在当今电子信息技术不断发展的时代，地方性新建本科院校的教育需更加贴近社会需求，更注重对学生实践能力和职业能力的训练，使得他们毕业时具有该行业应有的灵敏度和完善的知识体系及应用能力，为用人单位所青睐。本文通过对微波应用技术人才的培养模式为对象进行探讨，通过对该专业人才的就业方向的解读，以及对地方高校应用型人才培养对策的研究，提出相应的实践教学方法改革措施。

当前，微波应用技术人才的就业领域包括：微波通信行业、国防军工、信息安全等部门从事微波通信、雷达、电子对抗、电磁场工程等科学研究、系统设计、产品开发与生产、设备运行维护、科技管理和教学工作等。例如，通讯企业对高级微波工程师的要求包括：熟悉无线系统天线技术和前端滤波器结构；熟悉天线馈电网络技术等。只有充分了解了社会对微波技术应用型人才各方面的需求，我们才能对应用型人才培养模式进行更好地探索，不断强化创新意识，深化实践教学方法，努力培养学生的专业素养，增强实际应用能力和就业能力，使之更加切合地方性应用型人才的需要。

一、从大一开始就对学生进行正确的专业思想教育

高等教育是以培养具有一定理论基础的高级专门人才为目的的。我们从大一开始即要求学生树立本专业的专业思想或专业观，要求学生对自己所学专业有正确的观点和态度[3]。在大一对学生进行专业介绍时，需要着重使学生了解微波是当今社会作为能量传输手段和信息传递手段的重要手段，再结合大量的工程应用实例，使学生首先对本专业的发展前景产生浓厚的学习兴趣。在今后的专业学习中，由于电磁场与波等课程对数学基础知识要求极高，因而学生对微波工程、微波电子元器件设计等课程内容的学习开始有畏难情绪，并且，随着学习的深入又产生了退缩情绪。因此，一开始帮助学生树立浓厚的学习兴趣是至关重要的，它有利于克服学生后续产生的这些畏难情绪。此外，在电磁场与波等课程的学习中，明确告诉学生虽然在学习过程中有很多公式需要推导，但对其物理意义的理解和应用比公式推导本身更重要，至于微波场的计算今后并不需要太多的数学推导，取而代之的将是有很多电磁场计算软件，只要在物理思想的指导下，充分利用这些软件的建模和强大的计算功能，就可解决实际微波工程问题。但是，在大学课堂学习中必须掌握基本的物理思想和基本的麦克斯韦电磁场理论公式。这样的教学方法加之开始帮助学生树立的专业兴趣，就比较容易使学生树立自信，坚定其专业信念和刻苦努力学习的动力。

二、不局限于传统专业课程，大胆建立适应应用型人才培养的课程体系

应用型人才并非一蹴而就。通过高校四年的通识教育和专业教育，我们到底想要给学生带来什么能力和知识体系值得地方性应用型本科高校教师的深思。电磁场技术相关专业的学生不应该只局限于与电磁场有关的课程，更重要的是要及时吸收当前电磁工程应用相关的知识体系，否则，容易造成专业知识面过于狭窄和观念落后的结果。因而，地方高校应该重新为电磁场、微波技术相关专业学生设置新的课程体系，从传统的电磁场与波等课程扩展到电磁工程应用、电磁医学等交叉学科的学科知识，重点加上微波实践课程的特色培养模式。鼓励学生走出课堂，在课题组或网络上多多关注和学习与微波应用技术相关的工程知识，在第二课堂的实践中丰富自己的电磁场相关理论知识，不断拓宽自己的知识领域。

地方院校课程体系的构建应以加强本专业学生实践能力和提高综合素质为目标，在进一步提高综合素质的基础上强调人才培养的应用性、创新性以及就业的通用性[4]。在培养过程中应以学科的特点来设计专业课程尤其是实践课程。当前，随着高等教育大规模扩招及高等教育大众化、普及化过程，大学毕业生，尤其是地方高校的大学毕业生就业形式日趋严峻，在地方性高校人才培养过程中，正确认识教育与社会需求的关系显得尤为重要。从主动适应社会、经济发展需求看，地方性本科院校的人才培养就是实践能力的培养，就是就业能力的培养。以就业为导向，不断提高就业率，是地方性新建本科院校的核心目标。这就要求我们在课程体系的构建、人才培养方案的制定上，必须充分体现以实践能力培养为目标，以就业为导向。

课程的设置还必须反映工程实践对毕业生知识、能力、素质的要求，也要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和能力的可持续发展，还要有利于學生创新精神和创业能力的培养[5]。我校电磁场相关的课程类型分为两类，学科基础课程和实践教学课程。本校的学科基础课程有很强的定向性、突出体现电磁场的应用特征。它以必要的理论为基础，但不苛求理论的完整性，而是突出物理知识的基本思想及其应用领域，以实现应用型人才培养的目标。在电磁场与波这一学科基础课程学习中，学生受到电磁场基本原理的学习，而在微波器件设计实践课程中，通过对HFSS、CST等微波软件的学习及应用，使学生对微波工程实践也有了基本认知。在教学过程中，按课堂学习打基础，按实践教学强化应用能力的培养，使学生就业后具有从事微波天线、微波电路和微波滤波器等电子元器件设计、开发和工程应用的基本能力。

三、加强实践教学环节，强化学生的工程实践能力和就业能力

新建本科院校电磁场与微波专业包括毕业论文和毕业实习在内的实践性环节教学时数不少于25%。并且，在大四时的教学安排应尽量与实际应用接轨，毕业设计场地时间弹性处理，可利用大二、大三的暑假时间，把毕业设计场地延伸到产学研合作单位。实践教学安排包括：生产见习、金工实习、生产实习和就业指导等，利用校内、校外的实践基地进行与市场发展平行甚至超前的实践教学，让实践教学真正成为学生走上工作岗位前的演练。在实践人才培养计划上，学校可根据企业需要调整专业培养目标，双方共同制定人才培养计划，共同编制和修订教学大纲和实训教学大纲、编制和修订实践教学教案、编写和完善实践教学项目任务书、编写符合学生特点的指导教材，使培养的人才能主动适应社会需求[6]，培养适应通讯行业需求的射频工程师人才。在实践教学方法选择上，实践指导教师需要重点讲授研究和解决电磁场工程问题的思路和方法，并通过各种方法和渠道为学生提供实验资料，鼓励学生通过实践和相关阅读积极提出科学理论问题，然后再参与解决问题的集体讨论。通过实践和具体工程问题促进学生的课堂理论学习和理论知识的消化，激发学生努力探求电磁学理论知识的兴趣。最终，通过实践教学能始终保持学生在对理论知识点研究、分析和实际工程解决问题的兴奋点上，形成理论学习与工程实践相互促进的良性循环。

四、让学生参与科研实践，真正做到教学相长

教学和科研就如飞机的两个翅膀，缺一不可。教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出， 要“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力”。可以说，对学生科学研究精神的教育和科学研究能力的培养本身就是一种创新精神和创新能力的教育。高校教师作为教学和科研活动的主体，在进行科研工作中，通过安排学生参与其中，指导启发其创新方法，再通过言传身教， 使学生深刻了解一项科学研究从立项→设计→实施→成果提交→成果应用的全过程，并协助教师或独立完成一定量的工作，这不仅可以培养学生执著追求、勇于探索和严谨认真的科学精神，同时也使学生得到一定的创新方法和创新技能的训练，提高学生的工程实践能力和就业能力。此外，教师通过全面把握学科的国内外电磁学和微波技术的学术动态和发展前景，并积极将科研中获得的新知识新技能及时反映到教学中去，毫无疑问会大大提高电磁场场和微波技术专业本科生学习电磁理论知识的兴趣，对于培养他们旺盛的求知欲和工程实践能力也将事半功倍。例如，在当今无线通信领域，手机天线、滤波器和WIFI通讯器件等都有大量工程应用，如在电磁场与波等课程的教学过程中，我们让学生参与到这些滤波器和小型化天线的设计和测试中来，必将极大地激发学生的学习电磁场理论的兴趣和热情。可以说，只要善加引導，必将使学生从枯燥的电磁理论学习中解脱出来，不断提高他们对学科专业的整体认知和掌控能力，从而为地方经济发展不断造就创新型和实践型工程应用技术人才。

参考文献

[1]王延松，刘君玲，对普通高校培养应用型人才创新模式的思考，长春工业大学学报：高教研究版，2004， （4）：68～69

[2]莫秋树，探索、创新、发展--构建商务应用型人才培养模式，教育界，2014， （9）：88～88

[3]陈岩，田利民，通过实习帮助学生树立专业思想，吉林粮食高等专科学校学报，？2000（4）：29-31

[4]肖卫初，邓曙光，陈伟宏，地方本科院校电子信息工程专业学生实践能力培养新体系研究，中国电力教育，2010， （6）：126～129

[5]徐研，优化专业课程设置培养一专多能高级应用型人才，民办高等教育研究，2008， （1）：22～24

[6]刘书银，闵祥国，黄薇，王峰，刘雪静，地方本科院校校企合作培养应用型人才的探索与实践，山东化工，2014， （6）：155～157