浅谈高中英语写作教学中的问题及对策

陈云芬

【摘要】英语写作是高中英语课程的重要组成部分，是考察学生英语知识水平和英语综合能力的主要途径。在当前的高中英语写作教学中，存在一些问题，不仅影响学生英语写作水平的进步，而且影响写作教学质量的提高。基于此，本文就高中英语写作教学中的问题进行分析探讨，并从三个方面详细阐述了具体的改进对策。

【关键词】高中英语 写作教学 问题 对策

笔者观察发现，在高中英语写作教学中，存在一些诸如教师缺乏针对性的写作教学指导、学生写作基础薄弱、作文评改方式单一等问题。这些问题可能会导致部分学生缺乏英语写作信心、丧失英语写作兴趣或者遇到写作瓶颈无法突破，阻碍学生英语写作能力的进一步提升。这就意味着高中英语教师应当采取有效的教学策略，改进完善高中英语写作教学，提高英语写作教学质量，培养学生英语写作综合能力。

一、高中英语写作教学中的问题

1.缺乏针对性的写作教学规划。高中英语教师在日常教学中，将大部分的时间和精力投入到词汇教学、语法教学和阅读教学中，而在英语写作教学方面，一是缺乏充足的教学时间，二是缺乏详细的写作教学规划和具体的写作教学训练方案。不少英语教师对学生开展的英语写作训练，主要是通过试卷练习，忽视了对学生进行针对性的写作训练。

2.学生写作基础薄弱。学生写作基础薄弱，主要体现在以下几个方面：①学生的英语词汇基础差。学生缺少英语词汇积累，英语写作词汇量不足，出现单词拼写错误、词性混淆、动词时态错误等问题；②学生的英语语法掌握不牢固。出现语法顺序颠倒、遗漏或添加语法中的词汇、语法在语境中使用不当等问题；③学生的英语写作结构混乱。出现写作语句衔接不当、逻辑关系不清、作文结构混乱等问题；④学生缺乏英语语感。出现“中式英语”、受汉语思维影响较大等问题。

3.作文评改方式单一。作文评改是英语写作教学必不可少的一部分。很多高中英语教师采用“学生写作—教师评改—课堂讲解”的方式，但是高中英语教师通常要负责几个班级的教学任务，作文评改工作量大，从写作到评改再到讲解，需要很长时间，教师不能对作文进行细致全面的分析，也无法与学生进行及时有效的沟通交流。从实际来看，作文评改方式较为单一，作文评改效果不佳。

二、针对高中英语写作教学问题的改进对策

1.制定写作教学规划，加强写作教学指导。培养学生的英语写作能力，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。高中英语教师要根据高中不同阶段的英语写作教学任务和教学目标，结合学生的英语知识水平和学习能力，制定具体的、具有针对性的写作教学规划，并加强对学生的写作教学指导。比如教师在对学生进行初步写作教学指导时，可以让学生了解英语写作框架如“起、承、转、合”等，然后引导学生学习一些写作中常用的句子、段落衔接方式，以及常用的短语和短语在作文中不同位置的使用方法，如在作文开始常用“on the whole”、“in general”、“nowadays”，分析时常用“on the one hand”、“on the other hand”、“at the same time”，结尾总结常用“as a result”、“in conclusion”、“as I have said”等等。同时，教师可以在阅读教学中进行随文仿写，趁热打铁进行写作训练。另外，教师还可以鼓励学生多背诵英语写作范文，学习优秀的写作框架和写作方法，在英语写作时先列出提纲，再根据提纲逐步开展写作，做到写作步骤简洁明了。

2.夯实学生写作基础，增强学生写作信心。高中英语教师要全面了解学生在英语写作中遇到的问题，采取方法帮助学生夯实写作基础，增强学生的写作信心，为进一步提高学生写作水平提供坚实的基础保障。例如，教师可以巧用方法记忆引导学生记忆单词，如联想记忆单词，引导学生由一个单词尽可能多地联想到相关的单词，使诸多单词联系在一起，以点带面，积少成多。比如在学习“achievement”一词时，就可以讓学生充分联想，与“achievement”有关的单词都有哪些？学生可能会联想到“contribution”、“target”、“study”、“technique”等一系列单词。同时，教师要加强语法练习，让学生掌握扎实的语法基础。比如教师可以在英语教学中，鼓励学生用英语对话交流，让学生把想要表达的句子和想法用英语说出来，体会英语表达方式，将语法知识融入到语境中，在“听”与“说”中逐步培养学生的英语语感。

3.丰富写作评改方式，加强师生互动交流。以往的评改方式，不能够让学生客观审视自己的作文，也不能及时发现自己作文中的错误和不足。教师可以丰富写作评改方式，采取方法让学生参与到作文评改中，加强师生间的互动沟通交流，针对学生遇到的问题，及时分析引导解决，提升写作评改效果。例如，教师可以让同桌互评或班级学生互评，教师先对写作题目进行分析，让学生明白作文的主题思路，以及作文赏析技巧，然后让学生审阅评改同学的作文，并写作自己对作文的评改意见，使学生在评改过程中学习同学的写作特点和写作方法，发现同学作文中的错误，并自我反思对比自己的作文，见贤思齐，取长补短。另外，教师可以将学生的作文投放到多媒体屏幕上，和班级学生一起评改。这种方法能够有效促使学生参与到作文训练学习中，引导学生在互评互改和集体评改中积极反思学习。

三、总结

综上所述，高中英语教师要客观全面的分析英语写作教学中存在的问题，制定写作教学规划，加强写作教学指导，夯实学生写作基础，增强学生写作信心，丰富写作评改方式，加强师生互动交流。通过多种举措，推动英语写作教学发展，提高学生英语写作水平。

参考文献：

[1]冯丽.高中英语写作教学中的常见问题及改进建议[J].中学生英语，2016，30：59.