高中政治高效课堂创设中信息技术的整合应用分析

刘卫东

摘 要： 当前高中政治教学面临教学低效，需要探寻新的教学模式转变教学现状，本文主要介绍传统的高中思想政治教学面临的困境，并结合相关的信息技术应用模式，让思想政治资源与信息技术更好的融合在一起，从而调动学生的课堂活跃度，显著提升课堂教学效率。

关键词：高中政治 高效课堂 信息技术 整合应用

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章編号：1003-9082（2017）02-0122-01

现代信息技术辅助高中思想政治课堂教学活动，能更好的适应素质发展要求，有助于提升课堂教学效率，优化教学的全过程。由于信息技术是作为现代教育的一个重要组成部分，所以教学中其现代化的教育方法与理论要始终指导教学活动。教师在教学时要将传统的讲授式教学模式转变为信息技术为辅助的引导式教学模式。从而让学生从被动学习的状态中解放出来，调动学生的学习积极性，使学生具有良好的主动学习意识，最终让原本枯燥的政治课程变得更为丰富。

一、高中政治高效课堂创设中信息技术整合应用的必要性

信息技术与思想教育整合在一起，即教学中通过学科课程教学为学生渗透思想教育，这种渗透方式能打破传统渗透教学的弊端，使信息课程与思想教育有机融合，最终把信息技术看成是教学工具，提升教学的效率，改善现有教学效果，完成预期教学任务。

信息技术与高中思想政治资源整合能提升思想政治教学的效率，能让教学形式更加丰富，摒弃传统教学中依靠教师讲授学习思想中政治课程的传统教学模式，而是利用信息化平台，使课程学习更为灵活和便捷，且师生之间的交流也更加通畅。这种教学方式将有助于教学信息资源的收集、利用和整合，不但能培养学生的只是求知欲望，更能完善学生的学习方法。使学生享有平等学习机会，真正满足有教无类，以人为本的教学理念。

二、高中思想政治教学的问题

1.教学重点与难点的教学效果不佳

教材中运用的教学方法抽象性更强，部分内容介绍的比较少，但延伸内容却很多，很多内容没有及时的更新，年代较为久远，学生感觉十分陌生，教师用语言讲解表述也不够很清楚和直观，导致学生理解起来困难重重。思想政治课程原本是一门实践性课程。这就引发学生对知识的理解、掌握和巩固难度加大，并为教师的教学带来困难。很多内容不易使用语言表述，教师也曾试图借助图表、挂图的方式为学生讲解，但收效甚微。

2.课堂气氛不活跃

学生无论学习哪门学科都使用传统的教学模式，这就极易引发学习学习枯燥和乏味，最终让学生失去学习兴致，部分学生在讨论“两岸关系”“五大理念引领发展”“适应经济新常态，推进供给侧改革”的时候兴致盎然，但是一涉及到具体的政治理论后，就会无精打采，哈气连天。

这是受到应试教育中学生学习主动性缺失的影响。具体的表现是以教为中心，教师是教学的主宰，学生多是从属地位，教师和学生之间的关系是你听我讲，你问我答的关系。

3.教学方法单一

教学方法单一主要体现在，教师在教学中习惯运用教师讲解学生听的方法，学生在兴致不高的情况下，教师的讲解就直接变成“和尚念经”，学生是左耳听右耳冒。

三、高中政治高效课堂创设中信息技术的整合思路

1.教学方法的整合——创设良好的课堂情景

兴趣是学生学习的积极情绪，不是学生凭空就能产生的。情趣要连接情感，并在特定的情境中体现出来。通常学生对思想政治的课程学习兴趣不浓厚，导致学生的学习注意力集中度不好。教师在教学中可以深入学生的心理特征，积极的了解学生的想法，并为学生创设情境教学，以期为学生营造良好的思想政治情境，再现思想政治场面，强化学生的真情实感，使学生有身临其境之感，压缩空间和时间的距离感，学生能切实的感受到思想政治的时代氛围，通过内心体验，引发情感共鸣。

2.教学目标的整合——构建明确的教学目标

教学中通过构建较为明确的教学目标，能提升学生知识学习的方向感，部分教师在教学中运用计算机的各类功能，但却不能忽略教学的主体内容，否则导致教学活动本末倒置，原本要完成的教学内容没有完成，反而将一堂课变成信息技术展示课。教师借助信息技术教学手段主要调动学生的学习兴致，让学生积极参与到活动始终，但在课程结束后要深入的理解知识内容。

3.教学模式的整合——打造以问题为导向的教学课堂

网络教学中也要利用问题导向教学模式，通过在信息设备上为学生提出问题，让学生带着问题进入到学习中，并将找到的问题答案分享到信息平台上，大家集思广益，拓宽解题思路。

4.教学结果的整合——设置信息技术为基础的展示平台

网络教学中利用计算机的各项功能，包括与存储、传输、图像和视频等多项资源，能丰富教学的内容，多样化教学的形式。另外，网络的使用能将这些资源有机的整合在一起，并根据教学状况做思维整合，形成逻辑体系。这种教学模式特别适用于高中学生自主学习，能锻炼学生的发散思维，让学生的创新能力得到进一步提升。

5.教学内容的整合——建设高中思想政治多媒体资源库

提炼课本的素材内容。高中的政治课程教学中，多媒体资源库能为新的课程教材提供丰富习惯较好的素材，但是很多素材不能直接使用，需要进行简单的加工。如将图片扫描成电子信息，或者将书本上的图片内容制作成动态的flash，具有良好的连贯性，使教学更具系统化。从网络中提取素材，学生的学习应立足于课本，但是要走出课本，政治思想教学活动要结合实际生活内容，这样才能提升学生对知识的理解。网络材料搜寻中可以借助央视的新闻素材，原因是资源丰富，贴近当前的形式，可用性较高，值得在教学中大范围使用。

6.教学测试的整合——完善学习成果测试平台

教学活动结束以后学生，应该检验学生的知识学习状况，这就要借用学习平台的方式检验学生的学习成果。可以使用在线测试的方式，让教师了解学生对知识的了解和掌握状况，从而能调整下一步的教学计划和步骤，并将大部分学生感觉困惑的内容重点讲解，加深学生示印象，方便学生理解。

结语

信息技术应用到政治课程教学中是教学活动的创举，能应用信息技术将枯燥的政治课堂“活”起来，将原本静态的知识和内容全部通过信息技术“动”起来，达到调动课堂氛围，丰富课堂内容，提升课堂效率的效果。

参考文献

[1]陈艺瑜.引入信息技术 打造高中政治高效课堂[J].广东科技.2013（08）：242-243

[2]木敏.引入信息技术，打造高中政治高效课堂[J].学周刊.2014（12）：185