数学教学中学生创新意识的培养

刘鸿宾

【关键词】 数学教学；创新意识；培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）02—0112—01

当今社会特别重视人的发展，重视人才素质的全面提高，素质教育得到了广大教育工作者的充分肯定和积极响应。素质教育的关键是培养能力，而培养能力的关键是学生创新意识的培养。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？

一、巧妙设疑，激发创新意识

1. 导入多疑，激发兴趣。问题是进行科学研究的起跑线，是开启一切知识大门的金钥匙。在新课导入这一环节适当设疑，能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，使教学收到事半功倍的效果。因此，在数学教学中，不管是新课教学，还是练习课教学，教师都应该采取设疑的方式进行导入。

如，在教学 “两位数除多位数”一节内容时，复习“除数是一位数的除法法则”后，设计了这样一个问题：两位数除多位数该怎样计算？怎样归纳出除数是两位数的除法法则呢？

2. 新课质疑，挖掘创新潜能。激发了学生学习兴趣，还要保持学生的学习热情。因此，在新课教学中同样要善于质疑。在新课教学这一环节中，笔者扣题发问，学生通过自学或讨论找出问题的答案。

如，在教学“小数乘整数”一节内容时，笔者提出要在这节课上研究和解决的新问题：“为什么这道题中，乘数中有一位小数，积里就要有一位小数？”学生进行探究，笔者接着提示：道理就在课本上，请大家分析、对比，看看谁能发现这个道理。

二、优化讨论，培养创新能力

1. 简单知识，同桌讨论。对于较容易的、紧接前面所学的内容，教师可以采取同桌讨论的方法。如，在教学“两位数除多位数商两、三位数”时，先引导学生一起学习例9“768÷32”，之后教学例l0“3293+39”时，笔者让同桌讨论如下几个问题：①试除到被除數的前几位？为什么？②把39看作多少来试商？商写在什么位置？③商是几位数？第二次试商，商写在什么位置？④如有余数，余数必须怎样？同桌讨论后再进行计算。

2. 复杂知识，小组讨论。比较复杂的知识采取小组讨论的形式。如，在“两位数除多位数商两、三位数”的教学中，可让小组（4人或6人一组）讨论如下问题：①除数是两位数的除法和除数是一位数的除法，在计算上有什么相同和不同？②根据它们的相同点和不同点，以及除数是一位数的除法法则，如何推导出除数是两位数的除法法则？

3. 混淆知识，竞赛讨论。好胜是儿童的天性，教学中若能设计富有创意的竞争活动，必定能够有效地促进学生思维的发展和能力的提高。因此，若遇到混淆的知识，可设计问题，组织学生分组竞赛讨论。分小组讨论后由小组代表把讨论的问题说出来，看哪个小组讨论的结果是正确的，哪个小组就获胜。这种讨论方式把课堂教学推向了教学活动的高潮。实践证明，竞争机制能够引发学生的认识冲突，把学生引入一个质疑、探索、创新的情境之中，使学生再次迸发出新的思维火化。

三、引导归纳，增强创新意识

在学生讨论的基础上，教师要加以引导归纳，帮助学生明白事理，使之形成系统的知识，进而增强创新的自信心。

如，在“两位数除多位数商两、三位数”的教学中，在学生讨论上述问题之后，可引导学生归纳总结出计算方法和计算法则。为了帮助学生理解和记忆计算法则，在归纳时设计了一道填空题，以“小白兔要考考大家”的方式让学生完成的内容如下：除数是两位数的除法法则：①从被除数的（ ）位起，先用除数试除被除数的前（ ）位，如果它比除数（ ），再试除被除数的前（ ）位数；②除到被除数的哪一位，就把（ ）写在那一位；③每次除后，余下的数必须比除数（ ）。

总之，学生创新意识的形成并非一朝一夕的事，需要教师在平时的教学中有意识地一步一步培养。在教学实践中，教师只有切实转变教学观念，努力使自己成为学生创新意识的启发者，鼓励学生质疑问难，重视学生创新精神的培养，并针对数学学科的特点，积极地为学生创新意识的培养创造条件，才能卓有成效地培养学生的创新意识，进而培养学生的创新精神，形成创新能力，从而提高数学教学质量，让数学课堂中时时闪烁出创新的火花。

编辑：谢颖丽