高效数学课堂的构建策略

王强强

【关键词】 数学教学；高效课堂；打造

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）02—0105—01

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”课堂是教學的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力提高课堂教学的质量，获取最佳的课堂教学效果，是每位教师一直以来的追求。那么，如何打造高效数学课堂呢？

一、小学数学教学生活化

数学知识来源于生活，植根于生活，生活中每个空间或每段时间都有数与形的存在。因此，作为一名教师，要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，使数学教学生活化。笔者是这样做的：一是入题生活化。为了使学生在生活中能轻松地掌握数学知识，笔者为学生创设了熟悉的生活情境，提供了感兴趣的生活事例以及可操作的生活材料等，并将之作为学生探索的对象和内容，让学生在特定的数学活动中充分感受、体验。二是新知学习生活化。为了使学生能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，教师应力求创设与教学内容有关的生活情境。如，教学“认识方向”时，利用传统坐标法教学学生容易混淆搞错方向。为了解决这一难题，笔者这样做：早晨太阳升起来时，带学生到操场上，让学生面向太阳，并指出“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”，并结合学校具体情况，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向。三是练习和应用生活化。教师对练习应该引起足够的重视，给学生以不同寻常的练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、转变教与学的关系

传统教学是以教师讲授为主，注重知识的传授，忽视能力的培养。它是以教为中心，学围绕教转。因此，学生的主观能动性不能很好地发挥。在高效课堂中，教与学的关系主要体现在学生主体作用与教师主导作用的有效发挥上。因而，在教学中，一是教师要善于引导学生参与学习活动，经历数学知识发生、发展和形成的过程。二是教师打造魅力课堂，设法激活学生的思维，让学生在学习活动中顿悟，增长知识，提升能力，达到教学相长的目的。三是学生要在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，以自己的内在条件和需求为出发点，将需要学习、理解和掌握的内容予以明确，自己内化，从而获取知识。四是指导学生将自主学习、接受学习、合作学习等学习方法有机结合，促进对所学数学知识有多元化的思考和反思性的认识。

三、巧用多媒体提高教学效率

多媒体已是现代教学中重要的辅助手段之一，它有效弥补了传统教学手段的不足，在教学手段、呈现方式等方面实现了质的跨越。1.利用多媒体化抽象为具体，降低学生的认知难度。数学中任何一个抽象的概念，在它形成的过程中往往以大量的具体对象作为基础，而利用多媒体能将这一过程直观地展示出来，进而化抽象为具体，促进学生对知识的理解。例如，在学习“容积的概念”时，借助教学课件——箱子、油桶、仓库，引出课题，演绎出容积的概念。2.利用多媒体加快教学节奏，提高教学效率。多媒体教学手段与传统教学手段相比有着无可比拟的优势，它可任意快速呈现大量信息，拓宽信息传输的渠道，提高信息传输的速度，增加信息的密度，以其特有的文字、声音、图像、动画等集于一体的特点，使教学内容更加形象、直观。因此，巧用多媒体是打造高效课堂的重要手段。例如，教学“图形的运动旋转”时，利用多媒体展示生活中大量实物图片，帮助学生理解什么是旋转。3.利用多媒体突出重点，突破难点。教学中，常常会出现一些让教师一时无法用语言在课堂上讲清楚的现象和过程，而这些往往正是教学的重点、难点。这时，利用多媒体就可以突破学生视觉的限制，引导他们多角度地观察分析，进而有效突出重点，突破难点。

总之，高效课堂虽不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的一样，但它的具体要求超越传统。作为教学主导者的教师，应首先改变自己，有效利用新的教学手段，进而真正将打造高效课堂落到实处。

编辑：谢颖丽