高中生英语写作中存在的问题及对策

廉晓雷

【关键词】 高中生；英语；写作能力；方法；技巧

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017） 02—0083—01

英语写作是高中英语学习的重要环节，尤其在听、说、读、写四项基本技能中占有重要的地位。因此，在英语课堂教学中，教师不但要督促学生掌握大量的单词短语、语法句型等夯实基础知识，还要培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力，教会学生基本的写作方法和技巧，只有通过这样的稳扎稳打，循序渐进才能对学生的英语写作能力有所提高。

一、目前学生在写作中常见的问题

1. 心存畏惧，缺乏自信。有部分学生因为基础知识薄弱，觉得自己英语水平差，在写作练习中往往存在畏难情绪，不敢正面面对，害怕出现语法错误和表达错误，总觉得自己写不出一篇完整的文章。由此，不能在写作过程中大胆下笔，要么抄袭阅读理解或完形填空，要么全篇汉语拼音，要么生搬硬套，不符合题意，更有甚者每次作文都是空白。

2. 语法错误，句不达意。受汉语表达习惯的影响，部分学生的英语作文大都是汉语式英语。例如，我认为他不是个好学生。学生则表达为I think he is not a good student.一些简单句往往出现缺乏成份的现象，有些学生刻意写一些复合句，结果却弄巧成拙。例如，she is a beautiful girl who hair is golden.此句中应该使用关联词whose 而不是who.还有就是大多数学生常犯的错误——主谓不一致，句子成分残缺。

3. 单词匮乏，错用词组。学生由于词汇量有限，往往不能用有限的单词表达完整的看法和见解，又不会使用其他单词替换，因此整篇文章显得支离破碎，让人无法明白其表达的意思。另外对于一些同义词组掌握不熟练，在应用过程中就会出现错误。例如，make an apology，学生就会写成make an apologize.还有be filled with 学生就会和be full of 混淆，胡乱搭配等。

4. 基础薄弱，时态混乱。英语中谓语动词的时态语态在不同的时间状语中需要不断的变化，语法知识更是支撑一个句子的重要骨架。如果学生对语法知识和时态语态一无所知或者含糊不清，那么在英语写作中就容易出现错误。

二、英语教学培养写作能力的几点建议

1. 培养兴趣，树立自信。兴趣是学习的动力。因此在刚开始的英语写作训练中，教师有目的的选取一些贴近生活，内容简单的话题，让学生有话可说，有句子可写，不仅能增强学生的学习兴趣，还能让学生体验到成功的喜悦，由此更能增强学生的学习自信心。

2. 狠抓词汇，夯实基础。（1）加强词汇积累。每天课前通过听写单词、短语和句子的方式加强词汇的记忆，并要求学生能利用这些单词、短语造句或者编写对话。（2）加强英语思维模式的训练：这种方式主要表现在阅读课上，读完一篇文章后，要求学生用自己的语言来复述文章大意。（3）培养学生写日记的好习惯：通常要求学生运用所掌握的单词短语、句型，记叙身边发生的所见所闻，长此以往，日积月累，学生的英语写作能力一定会有所提高。

3. 抓好时态，强化语法。语法是整个句子的骨骼，动词是句子的脊梁，时态语态掌握的好与坏直接关系到句子表达的正误，句意的通顺和清楚连贯。所以在平常的课堂教学中，通过创设情境的方式，进行时态语态等语法练习，使学生在身临其境中更能直观地理解时态语态，也使语法学习不再枯燥无味。这主要体现在课堂上对学生进行一些汉译英强化练习，通过练习让学生掌握正确的时态运用，能大大降低写作中的句子错误。

4. 范文导读，总结技巧。教师有目的地推荐各种体裁的文章，并要求学生背诵摸索出各种体裁的写作技巧，久而久之，写出的句子就能接近英语表达习惯。教师讲解范文时应系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧，帮助学生分析文章采用的线索、开篇和结尾的技巧，归纳整理值得借鉴的表达方式和句子结构等。通过学习范文不仅训练了学生表达的条理性和连贯性，而且还为他们提供了写作的策略和技能。经常研读一些优秀范文或者根据范文仿写，久而久之学生会在脑海中形成一种自己特有的写作思路，面对各种体裁的作文都能运用自如。

提高学生写作能力并不是一件容易的事情。它需要教师有目的有计划的正确引领和督促，合理的训练，更需要学生平时的积累，一步一个脚印，扎扎实实地，从而达到从量变到质变的过程。另外写作能力是英语听、说、读、写四种基本技能的综合运用，它们之间是相辅相成的，因此教师在课堂教学中还要不断提升学生的听、说、读的技能。笔者相信经过长期的坚持，学生的写作能力一定会有大幅度提高。

編辑：赵玉梅