浅谈中职语文口语交际教学设计

杨雪

[摘 要]中职语文口语交际教学设计时，教师要深度挖掘教材学习内涵，探究学生口语交际实际，这样A才能给出适宜的教学设计，以提升口语交际教学的实效性。情境创设优化、心理辅导突破、训练形式研究，都可以形成重要的学习促进力量，为提升口语交际教学创造良好条件。

[关键词]中职语文；口语交际；教学设计

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0116-01

《中等职业学校语文教学大纲》 明确规定：“听话时做到耐心专注，能理解说话对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、互聊等口语交际的方法和技能。”口语交际在中职语文教学中占有重要地位，为有效提升学生口语交际能力，教师要注意利用多种教学手段，创设适宜的教学情境，展开个性心理疏导，优化口语交际环境，以提升学生参与口语交际的积极性，逐步掌握口语交际的技巧和方法，从而全面提升学生的語文综合素质。

一、创设适宜情境，激发口语交际热情

中职语文口语交际教学设计时，教师要注意教学情境的创设，为学生提供生活交流、工作交流、媒体交流等演绎情境，能够快速点燃学生学习口语交际的热情。结合学生生活实际设计口语交际训练任务，学生会感觉更亲切更自然。

在进行交流、调解口语交际训练时，教师设计一组生活话题，引导学生展开口语交际训练：同桌家境不是很好，但他消费却不知收敛，你如何劝解他呢？你手头有些紧张，想向同学借点钱，你打算如何说呢？宿舍熄灯后，舍友还在喧嚷，你准备如何劝导呢？话题投放之后，学生快速行动起来。课堂展示时，学生大都能够圆满完成任务。有学生说：“同桌你过度消费，本来是个人私事，别人无权过问。但作为好朋友，我还是想劝劝你。父母挣钱不容易，咱们都是穷人家的孩子，不能跟人家比。如果真要比，那就比比成绩、比比干劲。”也有学生说：“向人借钱是最难开口的，我要是向同学借钱，会这样说：‘哥们，老兄最近出现经济危机了，如果你方便可否先借点钱啊，我下月准时还给你。多谢多谢！”……教师设计多个口语交际话题，都与学生生活接轨，学生自然感到亲切自然，参与主动性高涨，训练效果也非常显著。

二、展开心理辅导，强化口语交际训练

中职生还不是很成熟，其心理障碍还不同程度存在着。教师要注意展开个性心理疏导，帮助学生解决心理问题，尽快进入正常的口语交际活动中。学生之所以会出现不同程度的心理障碍，与传统教学教师不重视培养学生表达能力有关，学生口语交际能力低下，心理承受能力欠缺，缺少必要的主动交流的信心，使口语交际活动难以顺利开展。因此，教师要从心理疏导开始，以培养学生口语交际主动性为突破口，对口语交际引导进行多重优化处理，这样才能形成重要的教学内驱力。

在口语交际训练时，教师先让学生自我介绍，并给出具体要求：说清自己基本情况，简单介绍兴趣爱好，也可以展示志愿和理想。学生大多不敢主动参与，教师给予鼓励：将来走上社会时，谁不会推销自己，谁就可能处处被动，不仅找不到好的工作，甚至都找不到好的对象。经过教师鼓舞，学生开始自我介绍。有学生这样说：“我是一个性格内向的人，平时不敢主动与人打招呼，每次见到老师都要躲着走。我感觉这样下去是不行的，后来我尝试主动和别人打招呼，并且找来口语交际书籍学习。经过一段时间的锻炼，我性格发生了很大改变，不再像过去那样多愁善感了。”教师对学生的认知提升给予了表扬。虽然学生没有按照教师的要求介绍自己的基本情况，但他敢于自我解剖，对其他人也带来一定启迪。

三、优化交流方式，提升口语交际技巧

优化口语交际方式，主要包括口语交际训练技巧的传授、口语交际表达方式的改进等内容。口语交际训练设计时，教师要注意强化口语交际技巧的传授，语言、语气、语调、语态以及形态动作的配合，还要注意吐字的清晰、普通话的标准。语调运用时，需要强化音量高低、语速快慢的变化，在语态上不仅要有充裕的自信心体现，还要配合表情、动作，体现得体、大方、自然等气质。口语表达技巧众多，教师要结合生活实例展开教学设计，让学生明确口语交际的独特性。

口语交际技巧包含众多内容，教师可以结合生活案例展开引导。如有人遭遇别人的嘲讽，个子矮小、长相丑陋、穿戴老旧等，都可能成为被嘲讽的噱头，遇到这种情况怎么办呢？学生展开热烈讨论。有学生这样建议：“如果有人说我矮小，我可以这样回答：浓缩的都是精品，列宁、邓小平个子都不高，他们却成为历史上最伟大的人。”也有学生这样设计：“如果有人说我穿戴落后，我会说：‘我刚刚完成一次穿越，不知现在什么朝代了。”学生口语设计带有调侃意味，却可以成功化解一些尴尬，说明学生口语交际技巧的不断提升。

口语交际有一定的方法和技巧，开展口语交际教学设计研究非常有必要。创设口语交际环境、展开个性心理辅导、强化口语教学训练，都能够有效培养学生的口语交际能力。

（责任编辑 陈剑平）