试析体育教学中的队列练习

万鹤飞

[摘 要]近年来，无论是常规体育教学课还是观摩课、评优课上，都已经很少看见队列练习了，现对体育教学中的队列练习疑惑、问题和利好进行分析，以提高体育教学的效率。

[关键词]体育教学；队列练习；四个方面

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0057-01

本人发现了一个现象，如今体育评优课、观摩课、常态课上已经很少有队列练习，甚至有的课没有集合队形，讲解示范时是一些松散、凌乱的队形。有的教师尤其是教龄不长的教师不会或很少采用较为规范的前后排蹲站、面对面站立、前后排错位等队列形式上课；有的教师即使使用，也在口令的调度和队列的调动上不太理想，本人认为造成这些现象的原因有以下四个方面。

一、心有疑惑

有的教师认为，体育教学改革的方向和成果是“以人为本”，队列练习是命令式的、刻板样的，限制了学生个性和自由。所以有的教师认为没必要练习队列，甚至有的新毕业生，连口令都很少喊了，教龄不长的教师很少钻研队列，认为队列麻烦，不时尚、不前卫。而事实上，本人认为把取消队列练习作为体育教学改革的方向，说体育教学以学生为主就等于不练习或取消队列练习，是错误的；说体育教学要增进学生身心健康，就要取消队列练习，也是错误的；说体育教学改革要取消一切命令式的、限制学生自由的和整齐划一的教学方式，更是错误的。

二、本领不硬

体育课上如果让学生过多地练习稍息、立正、看齐和单一的队列动作，会显得有些枯燥乏味，那么如果在课堂里适时进行队列的变化，如开口螺旋形、“风车转”、V字形、正倒三角形等会带给学生兴趣和美感。但要达到这一效果，教师必须具备口令清晰准确，时机合理，站位正确，严格管理，讲解示范到位等诸多能力，而这些能力也正是教师需要加强和提高的地方。有的教师要么觉得学生不听话，要么觉得难以实现队列练习计划，要么觉得本领欠硬，还有怕出洋相“多一事不如少一事”的想法，所以在他们的体育教学中就难以见到队列的“真容”了。

三、操练太少

养兵千日，用兵一时。如果平时的课堂里对学生有要求，经常有队列分解练习出现在教学中，学生是能够慢慢接受教师的教学风格和实现队列教学目标的。教师的口令、队列的效果、学生的组织纪律、团队意识等方面会慢慢好转。例如，在我校的一次文艺汇演上，有的教师把变化多端美感十足的队列操搬上了舞台，舞台上队列呈现的正能量、精气神，步调一致整齐划一赢得了无数次热烈的掌声……所以本人认为，教师只要肯钻研，勤学习，多操练，就会改变学生懒懒散散、有气无力、讨厌队列的行为，出现意想不到的教学效果。

四、利好分析

1.严谨代替松散。队列练习可以设置在整齐划一的集体活动中，特别是在隆重庄严的开学典礼或者跑操中，有利于培养学生的集体意识和集体行为，促进学生团队精神的形成。

2.优美体态的形成。由于队列练习都是以规范的身体动作和优美的摆臂体态组成，因此，经常进行队列练习，可以帮助学生形成优美的体态和体形，在青少年生长发育期间，其效果尤为突出。

3.集体技能的形成。由于许多队列练习都是集体行动的基础和内容，如集合、集体行进、花形团体操等，因此队列练习可以促进学生集体活动技能的提高。这种技能在应激状态下，具有特殊的价值。

4.教学效率的提高。集合、分散以及集体移动等队列队形，也是体育教学中必不可少的教学组织手段。在有些场合下，运用队列队形调动队伍，可以节省组织教学的时间。因此培养学生在课中快、静、齐的列队能力，可以提高课堂教学的效率。

5.意志品质的磨练。队列练习是一种重复性的身体操练，是徒步的练习，与体育运动项目相比，比较单调，也可能让学生身心疲惫。但正因为如此，为培养学生的意志品质提供了很好的機会，如果运动得当，讲授得法，能比较有效地培养学生的耐受力和意志力。

6.教学相长，共同提高。俗话说：火车快，龙头带。教师要求学生做到的，自己必须率先做到。教师的口令和示范必须到位，练好帮好和带领好，教师的一言一行在队列练习时必须特别小心谨慎、规范，只有这样，学生才会更好地去练习、去效仿，才会有效果。

总之，队列练习或许是师生不太喜欢的一个教材，更是一个褒贬不一的教材。由于有的教师对队列练习教材的理解有所偏差或教法不全或本领不硬，使得教材的教学效果不太好。因此许多类型的课中很少看到整齐美观的队列了，教师仍要继续努力研究队列练习的教材和教法，提升个人素养、认识程度、业务能力和管理能力。如果能做到这样，师生完全可以把这个教材有声有色有形地上好、上到位。

（责任编辑 斯 陌）