交互式一体机在思想品德教学中的应用

徐主年

【关键词】 交互式一体机；思想品德教学；兴趣；气氛；重点；难点

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）02—0061—01

一、创设情境导入，激发学习兴趣

在教学活动中灵活有效地运用一体机，恰当巧妙地创造一种直观形象的情境导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下基础。如，在讲八年级下学期的第三课《你就是一道风景》时，我设计了一个图片配录音的导入环节。为了让学生具体生动地体会“你在欣赏风景时，不知不觉其实自己也是一道风景”。我预先设置了三张傍晚街道繁忙景象的图片，最后一张“我”也成为了别人眼中的一道风景，利用一体机的播放功能依次播放图片。同时配有旁白：人们踏着夕阳洒下的点点碎金回到家，又一次走上阳台，望着街上络绎不绝的人流：三五成群的小学生、步履蹒跚的老太太、骑直行车的“下班族”……随后拉开幕布，突然发现，一个小姑娘远远地站在那儿望着“我”，目光在“我”身上停留了十几秒钟。“我”也出现在画面之中，成为他们眼中的一道风景。这个事例使学生兴趣大增，我稍作停顿后说：“其实，我们每个人都是一道亮丽的风景。问题是，我们往往将目光长时间地停留在别人身上，不会欣赏自己这道风景。学会欣赏‘自我，才是人生的一大智慧。”这就很自然地导入了新课。

二、利用一体机，突破重点、化解难点

交互式一体机是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，具有具体形象、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，同时能极大地吸引学生的注意力，在此基础上老师们更可以利用多元智能理论灵活机动地运用这些一体机的技术手段，突破重点、难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解知识点。如，我在讲西部地区最新定义时，为了让学生理解“10+2+2”这个概念，就利用图表标注地区的重点词句在表中。我还利用一体机视频的强大功能播放西部地区的视频让学生观看，从多个角度立体地展现最新的西部，从而突破这个重点内容。

三、借助交互式一体机，整合教学资源

一体机能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合，它可以在交互一体机的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，还可以直接调用交互一体机内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添，直至构建这些内置的资源库。而且交互式一体机支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。

如，在讲解西部的自然风光时，我就随机地在网上查到了相关视频和资料让学生在课堂上学习，学生犹如来到了神奇的西部一样，这样就把书上的教学资源和网络上的有用资源整合在了一起，形成了多方面的立体教学。

四、巧用一体机，活跃课堂气氛

与其他的信息技术相比，交互式一体机能在课堂上提供给师生更多的交流机会；教师也可以作为学者参与到学生的学习中，师生组成了学习共同体，这样，交互式一体机在师生之间、学生与学生之间成为“交互媒介”，让教师能够更加自如地参与到学生中交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。例如，在讲“家庭剧场”的时候，我给学生播放了蔡明和郭达表演的小品《星星点灯》。学生们看后都乐了，充分调动了他们的积极性，沉闷的课堂气氛变活躍了，讲课的质量也提高了。

五、利用一体机促成互动、生成的轻松课堂

利用交互式一体机创设“虚拟剧场”，开展情境表演可以使教学内容从静止的纸面上“站”起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如，在教学“家庭剧场”一课时，我引导学生看漫画——“冲突现场”。然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果（可能是多种的）。稍后，我进行主持：“欢迎大家来到家庭梦想剧场，先招募两位优秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试。在一片热烈的掌声中，有两位带着自制的简单道具上场了。“我的日记本，我的日记本哪去了……”的叫喊声把大家带入了故事情节。因为家长偷看了小明的日记本，而且被小明发现了，与父母发生了争吵，怎么解决？学生七嘴八舌地议论开了，看到“小明”与“父母”争吵的样子，心急的同学已经在说：“别吵了，别吵了，好好讲讲道理啊。”当最后小明向家长说明情况，讲道理解决时，大家自发地拍起手来。

编辑：王金梅