学困生的成因及转化策略

郭钰

【关键词】 学困生；成因；转化策略

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）02—0042—01

在多年的教学实践中，学困生这一问题一直困扰着我们教育工作者，普遍现象及其严重后果引起了我的关注，如何更有效地帮助学困生进行转化及矫正是提高教育教学质量的关键。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、物理学困生的成因分析

1. 家庭因素。家庭是人生的第一所学校，家庭教育是学校教育的重要补充。受到市场经济的冲击，有的家长忙于赚钱，对子女的学习漠不关心；有的家长对子女过于溺爱，尤其是父母关系不和、单亲、家庭成员有不良嗜好的家庭，对子女疏于管理，对学习不重视；有的家长对孩子学习期望值过高，容易造成孩子压力过大及逆反心理，缺乏家长的正确疏导，孩子的学习深受影响。

2. 学生因素。（1）学生的畏难心理。物理学科难学基本上已经成为了一个普遍的共识，这样就使得很多学生从一开始就对物理学习缺乏自信，总是认为自己学不好，从而导致学生逐渐对物理学科产生了畏惧心理，一到上物理课的时间就头皮发麻，抱着这样的心理当然无法学好物理这门课了。（2）学困生的学习目的不明确，没有充分认识到学习的重要性和必要性，缺乏学习热情，甚至产生了“厌学”的念头，最后形成了学困的状态。（3）学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，存在学习障碍，这类学生在学习过程中，缺乏自我检查和自我督促的良好习惯。

3. 教师因素。造成学困生的原因有很多，但其中最重要的原因是教师的教学方式的不当所造成的。进入高中阶段以后，很多教师依然沿袭着初中阶段物理教学的方式，教学过程中忽视学生的主体地位，教学模式多以理论讲授加例题讲解的形式。这种枯燥单调的物理教学活动当然难以吸引到活泼好动的高中生，使得学生失去了对物理学科的兴趣，进而影响到学生的学习积极性。

二、转化策略

学困生的转化是一项复杂细致的工作，作为一名教师，一定要有足够的耐心去面对学困生的转化过程。通过实践和探索，我认为可以从以下几个方面来尝试。

1. 重视学生学习兴趣的培养。既然兴趣是最好的老师，那么我们就要想办法把这位老师请出来，在开展物理教学活动的过程中，用一些具有吸引力的内容、手段或者方法来激发学生学习物理的兴趣。我们可以通过一些神奇的物理现象来引导学生的学习兴趣，也可以利用一些有趣的实验来激发学生的兴趣，还可以举一些学生比较熟悉的生活实例来引入物理知识，让学生感受到物理知识的千变万化和丰富有趣。

2. 帮助学困生端正态度，树立信心。意识对物质具有能动的反作用，很多学困生之所以形成，大多都是心理上出了问题。因此，教师要转化学困生，把他们从学困生的队伍中拉出来。首先要做的是心理工作。教师要帮助学生端正学习态度，努力培养学生对物理学科的兴趣。另外，学困生学习信心不足也是一个重要的心理原因，面对这一问题，教师要注意在教学过程中，对学困生采取以鼓励为主的教学方式，让学困生在学习的过程中多进行一些纵向比较，不断看到自己的进步，使得學困生认识到，自己通过努力也能学好物理学科。一旦学生对物理学习有了兴趣和信心，就具有了强大的心理动力，自然有利于学生的物理学习。

3. 对学困生进行定期的学习方法指导。首先，具有针对性地帮助学生找出学习方法中存在的问题，使得学生尽快从错误的方法中解放出来，并结合学生实际选择更加适合自己的正确有效的学习方法；其次，让学困生养成课前预习的习惯。由于在知识基础上落后于其他同学，很多学困生在上课时明显地跟不上其他同学的节奏，而学困生要想赶上甚至超过其他同学，就必须在课外多花工夫，在上课之前认真阅读物理教材，把不会的或者有疑问的地方用笔做下记号，这样在听课的过程中，学生就能够做到心中有数；再次，让学困生养成勤记笔记的习惯。很多学困生在上课的时候都感觉跟不上，如果思路实在跟不上，笔头就要跟得上，把听不懂的地方及时记下来，课后再解决；最后，注意及时的课后反思。学生在听完课，做完作业，或多或少都会有一些体会，发现一些问题，这时候，学生要做的就是进行深刻反思，这样，才能够总结有益的经验，解决存在的问题。

4. 家校加强引导优化社会环境的影响，发挥教育合力。加强引导，提高学困生分辨是非的能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨是非的能力。

编辑：郭裕嘉