高中地理教学中“第二语言”的使用策略

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[摘要]高中地理教学中经常使用“第二语言”——地图。地图具有高度的概括性，能够准确展现地理事物空间分布和联系等方面的特性。在地理教学中教师要身体力行，用行动潜移默化地影响学生，多引导学生读图和用图，更好地让学生掌握地理学科的“第二语言”。

[关键词]高中地理第二语言地图教学

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340115

地图教学是地理教学重要的环节，大量地图在地理课堂中的应用是高中地理教学的重要特征。与文字相比较，地图更加有利于训练学生的观察、分析、理解、想象和判断能力。如何在高中地理地图教学中让学生既容易接受、理解，又能够牢固记忆，如何巧妙地运用地图进行地理课堂教学呢？

一、地图的教学功能

地理教学媒体有语言符号媒体和非语言符号媒体之分，高中地理教学中最常使用的是非语言教学媒体，即地图。中学地理教材由地理教科书和地图册组成，地图中蕴含着很多的知识点，许多的知识点和规律都可以通过观察和分析地图获得。诺贝尔生理医学奖获得者R·W·斯佩里发现右脑的空间认知能力是优于左脑的，所以我们在对地图进行高效利用的过程中必然会对学生潜能的开发起到不可估量的作用。

在人教版的教材中地图占据了很大的篇幅，弥补了文字资料表述的不足，特别是地理分布图以直观和简约的特点在教科书中大量出现。

二、影响地图教学的因素

1.很多地理教师在教学中对用图不够重视，没有能够引导学生去读图。在这种情况下学生也懒得看图和画图，学生缺乏识图和用图的意识。这种情况在高一年级非常明显。但是我们也发现有一部分学生对地理有着很浓厚的兴趣，对地图册的使用率非常高，通过看图和识图丰富了自身的地理知识，提升了自主学习的能力。

2.很多地理教师没有将地图与生活联系起来，学生在实践应用方面表现得非常薄弱。教师在使用地图的时候用图不典型，与文字配合不紧密，一定程度上造成了学生在识图辨图方面有欠缺。如果学生对学科兴趣不足，花费在这个科目的时间就少。影响学生读图能力的因素还包括学生对读图方法的掌握程度、个体学习方法和态度、学生个体知识基础层次等。

3.教师的教学方法和教学态度也影响着学生对于地图的使用。如果教师可以对各种地图资源合理利用，学生对待地理课程也必然有新的认识。现阶段很多地理教师没有重视地图的使用，在地图教学的方式方法上没有能够有所创新。

三、提高地图教学效果的策略

1.夯实地图教学基础。只有有了稳固的基础，才可能进行高效的学习。在高中地理教学中，教师首先要在教学中明确读图要求，引导学生抓住学习目标，在地图中找出重点知识，也只有这样才能抓住学习重点。其次，注重地图定位。教师应该不断引导学生根据需要明确地理事物的经纬度、海陆位置、轮廓，进行及时定位。引导学生的时候可以按照空间顺序和时间顺序进行分析，例如在气温的垂直分布图中可以按照自下而上的方式讀图，在我国年降水量分布图中可以按照沿海到内陆的顺序，在水循环示意图中可以按照以海洋为起点的逆时针方向读图。再次，教师要善于利用各类型地图，对气候、地形、风带等自然要素进行分解。最后，教师要引导学生在不同现象之间找出内在的关系，找到本质的联系。例如对一个地区的气候、地形、经济发展、政治等因素进行解析，有利于学生拓展思维，增强创新意识。

2.结合热点新闻，提高学生地图学习兴趣。热点新闻几乎每天都会发生，这些素材可以和地理学科相联系，是我们地理教学中的“活教材”。在课堂中我们在强调地图重要性的时候，就可以把叙利亚军事冲突作为热点导入到教学中，引导学生思考：为什么之前英、法、美、俄等多国会在叙利亚问题上插手呢？为何现在的叙利亚还是不安宁？学生必然会产生疑惑。为了使学生们明白这场战争的意义，我们可以拿出叙利亚地图，让学生对叙利亚这个国家有一个较为全面的了解。学生在对叙利亚地理位置和矿产资源进行识别之后，也就知晓了这场战争的意义：一些强权国家为了推行自己的国际霸权主义，为了储备战略资源，强行干涉叙利亚内政。地图教学和热点新闻相结合会使学生产生浓厚的兴趣。在地图的实际使用中也可以增强学生学习兴趣，例如我们要寻找学校所处的位置、规划如何建一条公路连接学校和火车站，学生会充分利用地图，对公路的走向和选址提出自己的意见。可见兴趣的源头在于对知识的掌握和应用，与实践相联系的地图教学一定会让学生充满求知的渴望。

3.进行略图速画，增强学生对地理事物的记忆。高中地理地图学习主要是识图分析，教材中的地图有时候不能引起学生的关注。如果教师边讲边绘，能够将重点直观地展现在学生面前。在信息技术发达的今天，很多教师热衷于多媒体教学，但是往往忽略了自身的绘图能力，学生更是丧失了对图应有的感觉。边教边绘的教学效果是其他教学方式所无法比拟的。教师如果有一手绘图的绝活，学生会从内心深处产生对老师的钦佩，进而带动学生去动手绘图。学生在潜移默化中就获得了对地图的感知能力。

教学中教师也要精心设计略图，有时候略图所起的作用比挂图和多媒体展示还要好。例如在记忆某些国家的位置、地形、轮廓、河流的时候，只要教师在课堂上进行略图的展示，学生们便可以一目了然，也方便他们的记忆。我们可以将国家轮廓画出，让学生对照课本填充各类海洋、河流、气压带、风带等。学生们经过一番圈圈点点之后，对相关国家的各方面情况都会有所掌握。这需要教师有娴熟的绘图技能。

4.图例想象，锻炼学生综合认知能力。善用地图是我们高中地理地图认知能力训练的关键。在练习的过程中教师可以利用一张地图让学生进行反复的填写，一方面可以增加地图使用率，另一方面也增加了填图的乐趣，学生们在填图的过程中也增强了记忆。一图多填的好处还在于培养学生发散性思维和聚合性思维，让学生多维度、多方位、多层次、综合性地处理信息，进而提高综合记忆能力和综合分析能力。在一图多填的基础上，学生们要掌握一定的地理专业词汇，对于各类型的地图标注符号进行记忆，并且对于相似的图例要进行联想，想象这些事物出现的位置、范围、原因等。例如，在看到湖泊的时候要想象为聚水的洼地，从颜色上可以区分出是淡水湖还是咸水湖，并根据地图中标注的等深线分颜色进行标注；在河流流向方面可以联想到它是内陆湖还是外流湖，联系周边的气候、植被、地形等因素想象这个湖泊的成因；对于风力的大小，我们可以看等压线之间的压差。

地图教学强调对学生综合、概括、发现能力的培养，让学生从图像中创造性地获取知识。例如我们在“冷锋和暖风”教学后要求学生绘出冷锋和暖风的示意图，并进行对比。学生通过自己绘图，发现冷锋雨是从暖气团一侧下落，暖锋雨是从冷气团一侧下落，冷锋表现为锋后雨，暖锋表现为锋前雨。从这一点引出“冷锋过境有降水，暖风过境天气晴朗”。

总而言之，在地理地图教学中教师要身体力行，用行动潜移默化地影响学生，用多种教学方法引导学生读图和用图，才能更好地让学生掌握地理学科的“第二语言”。

[参考文献]

[1]邹少华.高中地理教学中提高学生识图技能的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2014（2）.

[2]刘娟.如何发挥地图在地理教学中的作用[J].文教资料，2010（32）.

（责任编辑周侯辰）