新课程标准下数学教学的反思

赵勤文

【关键词】 数学教学；新课标；教学观念；基础知识；学习主体

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）24—0093—01

初中数学相对于小学数学来说增加了很多难点，比如概念的抽象、复杂，以及正数、有理数、绝对值、函数等一些名词的理解，还有公式的运用与记忆等等。对于我们广大中学生来说，数学又是一门基础学科，数学学得好坏，直接影响着物理、化学等学科的学习好坏。由此可见，数学对我们学习、生活的重要性。作为初中数学教师，要想让学生学好数学，我们就要改变教学观念，引导学生走进一种新型教学模式，并发挥学生的主动性和积极性。

一、树立新的教学观念

作为教师，要紧随新课程标准提倡的教学理念，改变长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，淡化教师的传承作用，不要在思想上把学生看作消极的知识容器，采用“填鸭式”的方式进行传授。要调动学生的主观能动性，参与教学活动的积极性，让学生全面发展， 师生互动，进而培养学生学习的能力、思维能力，同时让学生经过猜疑、尝试、探索、失败等过程，体会到成功的喜悦。

二、基础知识的重视

万丈高楼平地起，没有基础也只不过是泡沫工程、样子工程，虽华丽，却空洞无物。学习也是如此，有了基础知识，熟练掌握了基础知识，学生才能把所学的知识融会贯通，进而内化为自己的东西。所以，作为数学教师，我们一定要重视学生基础知识的积累、理解、记忆、运用，要让学生做到对一些概念、定理、性质不仅要知其然，还要知其所以然。要强调的一点是，教师不能只注重熟悉概念，还要重视其背景的理解，这样才能学好数学。对于每个定义、定理要让学生牢记于心，并知道是怎样得来的，又是如何运用的。

三、学习主体的转移

传统教学中，一堂课教师总是一讲到底，没有给学生思考、记忆以及再理解的时间和空间。如今，在新课程的教学理念下，教师让数学课堂的核心从注重教师的教转向注重学生的学。学生如何掌握基础知识，把握解题技巧和了解思想方法，进而提高分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的“教”，更要靠学生的“学”。所以，作为初中数学教师，我们要让学生在学的过程中由被动接受转变为主动发问、探索、思考，从而充分发挥学生的主体作用，让学生积极、主动地参与学习活动。在教学中，笔者尝试着穿插了一些富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、生活數学等，有效激发了学生的学习兴趣，调动起了学生学习的积极性，收到了较好的教学效果。

例如，在“一元一次方程”的学习中，笔者给学生出了这样一道题：航空母舰由西向东以每小时40千米，飞机以每小时1200千米的速度从舰上起飞后向东执行任务。如果飞机在空中最多能连续飞行3小时，那么这架飞机在起飞后向东最远可行多少千米？随后笔者让学生尝试着用列方程的方法回答这个问题，并让他们谈谈等量关系是什么？学生经过自己思考、摸索，在解题的过程中学会了很多东西，而且也发挥了主观能动性。这样的课堂教学，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的主导。

总之，新课程教学理念应关注学生的发展，倡导的是教师与学生的合作探究以及学生的自主学习理念，还有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标的实现。所以，作为初中数学教师，我们要在集思广益、博采众长的基础上，发挥百家争鸣、百花齐放的教学思想，并给合自己熟悉又恰当的教学方式，让学生获得最大的受益。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。所以数学课堂上不只是学生在学习，对教师而言也是一种不断学习与积累的过程。教师要和学生一起探索、研究、思考、分析，把课堂45分钟的收益最大化。这不但是学生学好数学的过程，也是我们教师在教学路上不断追求的目标。

编辑：谢颖丽