谈高效课堂的构建策略

王俭

【关键词】 高效课堂；教学模式；教学反思

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）24—0089—01

随着我国基础教育课程改革的不断深入，许多教师的教学理念、教学方法、教学形式都发生了深刻的变化，课堂教学效果有了质的飞跃。然而，如何构建高效而有效的课堂，让高效的课堂发挥其真正的有效性，切实让学生在课堂中不仅能真正学到知识，实现综合素质的提高，而且让学生的创新能力、探索能力得到进一步提高，我认为这才是教学成败的关键。下面，笔者结合工作实践就如何构建高效课堂谈几点自己的看法。

一、创设有效的教学模式

高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在每一节课高效率、高质量地完成教学任务，使学生通过教学获得更高的学习能力。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。这里的“无效或者低效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生没有获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所以，在课堂上开展一定的有效教学模式，就成为实现高效课堂的关键。

二、 充分发挥课堂教学的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。

1. 增强学习趣味性，培养学生学习兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去學习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力，这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授“甲午中日海战”时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结，这样就能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。

2. 创造空间，保证参与机会。一位教育专家曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，我在课堂教学中总是开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”……对于一个问题爱多问几个“谁还有不同意见或想法？”“谁还能补充？”“再仔细想想还可以怎样做？”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。

3. 以有效的课堂检测为考核。课堂检测是课堂上必不可少的一个重要环节。课堂检测的作用主要体现在以下几个方面：一是课题检测可以巩固我们当堂所学的概念知识等；二是可以提高学生的学习能力；三是可以让学生获得学有所用的成就感；四是检测本节课是否达到“有效性”的最佳方法。只有通过课堂检测，才能知道学生是否学会本节课的知识。这样，我们教师才能做到心中有数。课堂检测并不是盲目地做题，而是教师要根据本节课的教学目的，精心设计出符合本节课内容的练习题。通过检测，教师可以掌握学生的学习情况和存在的问题，这样课后辅导也就有了针对性的准备。

三、做好教学反思

著名教育家叶澜教授曾经说过：“一个教授写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思，则有可能成为名师。”可见，教学反思在我们的教学活动中有着非常重要的作用。教学反思是一种寻找不足、发现闪光，从而再总结、再分析、再学习、再提高的思维活动过程。每一位教师都应该勤于反思自己的教学模式，不断丰富自己的教学经验，改进自己的教学策略，从而不断完善自己的高效课堂。

编辑：郭裕嘉