多媒体在高职院校艺术设计教学中的应用

高峰

【关键词】 高职院校；艺术设计；教学；多媒体；优势

【中图分类号】 G718.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）24—0082—01

信息化时代的到来，在为高等教育提供发展便利条件的同时，也要求各高校必须在教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式等方面进行改革。在很多高职院校专业构成中，艺术设计专业是一个非常重要的组成部分。面对新的理念的产生和新技术的不断应用，艺术设计专业一些传统的教学方法和教学内容已不能满足社会发展的需要。在探索教学改革的过程中，因多媒体具有形象性、趣味性、高效性等特点，应成为高职院校艺术设计教学不容忽视的一个重要方面。

一、多媒体在高职院校艺术设计教学中的优势

在艺术设计专业教学中运用多媒体教学手段，可以根据学生的创造性思维特点设计课件，将文字、图像、声音、视频等相互结合起来，达到图文并茂、声像一体的效果，从听觉、视觉等方面给人以震撼的感觉，让学生深入理解所学内容。

1. 优化教学模式。高职院校艺术设计教学的目的主要在于培养学生采用图画作业的方式来表现自己的设计思想，其对于教学方法、教学手段等有着较高的要求。将多媒体应用于艺术设计教学，打破了传统的“课本+粉笔+黑板”的单一教学模式，同时，它还能够扩大教学容量，突破以往信息传递中的障碍，弥补传统教学方法的不足，加深学生对设计理念的认识。如，一些依靠语言难以阐释的概念通过图像、动画、影像、声音等予以展现，则会变得形象生动，学生更加容易理解。

2. 丰富教学内容。在传统的艺术设计教学中，需要展示大量的图片，但教师获取资料和信息源的途径非常有限。而运用网络多媒体，教师可将通过网络等收集到的文字、图像、声音、动画、视频等信息用于课件制作。上课时，既可以展现历史性的资料图片、视频等，又可以向学生介绍国内外艺术设计的最新发展动态。这样在丰富教学内容的同时，还开阔了学生的视野，启迪了学生的思维。

3. 激发学生的学习兴趣。长期以来，高职院校艺术设计专业教师在授课时，理论知识讲授多，感性材料展示少，灌输意识强，互动交流弱，学生处于被动学习的状态，学习兴趣逐渐丧失。而合理运用多媒体，将抽象的问题、理论的阐释通过视频、动画、图片等形象生动地展现出来，则可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如，运用三维动画模拟中国古代建筑建造的过程，运用图片展示中外艺术大师的优秀作品，让学生参观网上博物馆等，这些能够充分调动学生的视听等感官，使学生由被动学习变为主动学习。

二、艺术设计教学运用多媒体的注意事项

虽然在高职艺术设计教学中运用多媒体有着种种优势，但笔者发现，其中依然存在着一些问题。要发挥多媒体在艺术设计教学中的优势，还需要教师树立新型的教学观、学生观，对教学方法、教学材料等进行合理的整合，把握其适用性，提高运用质量。

1. 以学生为本。布鲁纳曾说过：“教学过程是一种持续不断的提出问题和解决问题的过程。”在这一过程中，学生是主体，教师起着引导、协调的作用。在艺术设计教学中，教师要学会换位思考，为学生发挥创造性和主动性留出空间，从学生感知的角度出发，合理运用多媒体展示教学知识点，调动学生思维的主动性，帮助他们理解相关理论，达成学习目标。

2. 提高课件质量。在艺术设计教学中，部分教师对于多媒体课件，存在着“拿来主义”的倾向，不顾是否适用只是把他人制作的课件下载下来“为我所用”，并且过度使用绚丽夺目的图片、动画等。在多媒体课件设计过程中，艺术设计专业教师应避免走入两个误区：其一，课件只是板书的简单替代；其二，课件中运用媒体的种类越多越好。设计课件时，不能为强调多媒体的形式和功能，就忽视了学生的知识基础和接受能力，放弃对学生深入理解教材内容的引导。要根据课程性质和内容的不同，选择合适的多媒体表现方式，注意版式的安排，不要把过多的精力放在绚丽的图片、震撼的音响上，而应考虑针对性、实用性，看其是否有助于激发学生学習兴趣，是否能够揭示重难点，是否有利于促进学生思维等。

3. 合理选用多媒体。运用多媒体有着种种优势，但就高职艺术设计教学而言，并非所有的教学内容都适用于多媒体教学。如，素描。教师固然可以通过播放图片案例的方式向学生进行讲解，但要真正掌握其表现技法，还需要实际练习和教师的课堂辅导与示范，同时，一些教学重难点通过板书展示效果更好。为此，教师要合理选用多媒体，切忌“该用时不用，不用时滥用”多媒体。

总之，在合理运用多媒体的同时，教师应注重引导学生探寻技术与艺术整合之道，在构思时，徒手设计草图的传统应当继续坚持，不要被技术所限，避免“千人一面”的设计形式，尽量探索出属于自己的表达方式。

编辑：蔡扬宗