《牛津高中英语》Task板块教学的认知与实践

张世兰�オ�

[摘要]在《牛津高中英语》Task板块中，主要突出的是教师对学生“听、说、读、写”方面开放式任务的引导。但是正是由于其开放式的特性，导致了在实际教学中，教师很难实现Task板块所要达成的目标。

[关键词]牛津高中英语Task板块教学策略教学实践

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340040

《牛津高中英语》的Task板块分为3个Skills building和3个Steps，可见Task板块的设计是层层递进、环环相扣的。我们可以通过Task板块的教学，增加学生的知识储备，提高学生的英语综合能力。

一、Task板块教学难点

1.《牛津高中英语》Task板块的教学存在一定的难度，如词汇量过大、听力过难等，很多教师选择直接放弃这一板块的学习，或者只是挑选其中的重点词语和重点句子进行讲解，对其他的部分予以跳过。在这种状况下，学生很难通过Task板块的学习提高英语技能，对Task板块的学习也只是皮毛。

2.Task板块的话题多数较为新颖且涉及生活的方方面面。学生对新颖的话题接触较少，对生活日常的观察不够仔细，都会形成对Task板块的学习障碍。而且，有些教師有“应试教育”的思想，认为这些话题是不重要的。针对Task板块的课程设计相对也较为困难。

3.在学生英语水平差异较大的情况下，对所有学生进行同样的教学，很容易导致差距的进一步拉大，成绩较好的学生能尽快地吸收所讲授的内容，但是成绩较为落后的学生难以完全掌握课堂内容。并且，Task板块的第二部分和第三部分都是需要学生之间的合作、互动来完成的，这就要求学生之间的知识掌握程度尽量相近。

二、Task板块教学思路

Task板块中各部分是层层递进的，分为三个部分：Receptive、Interactive和Productive。三个部分分别是对听、读的训练，小组互动的训练和对说、写的训练，难度不断加大。针对上述教学难点中的学习差距问题，教师可以适当人为地降低Task部分的难度，不要刻意为了教学进度而提高教学的速度。让学生在Task板块的学习上，站在同一起跑线上，可以让学生在第二部分的小组互动中，能力互补，均衡学生的学习进度。

在Task板块学习之前，教师要做好相应的准备工作。首先，教师需要先将Task的话题吃透。学生只有熟悉这些话题，才能更好地理解相关文章。而且，针对每个单元的Task都应做出相应的课程设计，设计时应注意不仅要提高学生学习本单元Task的兴趣，也要为学生提供相应的资料，循序渐进，通过相应的问题不断引入，难度逐渐加大，方便学生更好地对Task板块进行学习。

三、Task板块教学实践

下面以《牛津高中英语》Module 1 Unit 1的Task “Reporting school activities”为例进行探究。

1.明晰话题，明确任务。本次的Task话题Reporting school activities与单元话题School life有着很大的关联，这就要求学生掌握前几个板块中的知识。教师根据本次的Task话题“如何报道学校活动”进行一些提前准备，为学生提供更多的资料，让学生明晰本次Task话题。接下来就要明确学生此次Task的任务，任务还可以进行细分。

Task 1：To know the elements of a programme.

Task 2：To learn to compare information.

Task 3：To write an English notice.

2.降低难度，搭建支架。为了平衡学生的掌握程度，教师在适当时候应当降低Task的难度。为了更好地引入话题，可以对“活动”这个关键词进行突出解释，通过提问的方式，为学生搭建支架，步步引导。

Question 1：To make a school activity successful，what can we do？

Question 2：What does a programme include？

Question 3：How are they presented in a programme？

针对以上三个问题，鼓励学生们通过自我思考和在课本中寻找的方式获取答案。在学生们寻找的过程中，教师可根据每个学生的能力进行不同的指导。

3.深化话题，层层递进。在上述学习任务之后，学生们对学校活动有了一定的了解，下面就要进行Skills building 1中的两段听力练习。听力中对本单元任务Reporting school activities又进行了深化讲解。通过每个环节的层层递进，学生对学校活动的五要素，即Date、 Day、 Time、 Place、 Activity一定更加了解，更加难忘。

4.小组互动，自我评价。在听力活动完成之后，针对学生的英语能力进行一定的分组。在给予学生独立思考的时间后，让学生进行小组合作交流，共同完成本次的任务。在小组互动交流的过程中，小组成员可以充分发挥个人的特长，并进行英语综合能力的取长补短。教师通过对学生作品成果的批改，指出其中错误。小组互动大大提高了学生的综合英语技能，学生们对小组的评价和对自我英语能力的评价，对学生发现问题、解决问题能力的培养有很大帮助。

在新课标下，开放式的教学备受青睐，对Task板块还采用传统教学方法肯定是行不通的。这就要求教师更加重视Task板块在英语教学中的地位，并不断探索，实现Task板块所要达成的目标。

（责任编辑周侯辰）