英语写作教学要重视写前活动的设计

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[摘要]学生写作的准备阶段涉及语言输入、内容确定、信息收集处理、文章构思等方面，对学生的写作效果有很大影响。有效的写前活动不仅能活跃学生思维，奠定扎实基础，还能营造氛围，激发学生兴趣，促进其出色发挥。

[关键词]高中英语写前活动头脑风暴造句

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340032

写作过程包括三个阶段，分别为写前阶段、写作阶段和文章修改阶段。其中写前阶段尤为重要。作为学生写作的准备阶段，它涉及语言输入、内容确定、信息收集处理、文章构思等方面，对学生的写作效果有很大影响。有效的写前活动不仅能活跃学生思维，奠定扎实基础，还能营造氛围，激发学生兴趣，促进其出色发挥。

在设计写前活动时，为了确保有效性，我们要遵循以下原则：明确目的性，每一个环节都为学生写作服务；在活动过程中使用英语，培养学生英语思维的习惯；搭建合适的支架，帮助学生掌握方法，形成技能。这样，写前活动就能贯彻“以生为本”的理念，在训练中培养学生写作能力，形成良好的思维模式。

一、头脑风暴，活跃思维

头脑风暴是写前活动的导入部分，有着不可或缺的作用，能在一开始营造轻松的氛围，让学生自由联想，尽可能地挖掘与写作话题相关的内容，做好充分的准备。具体实施时，我会先给学生确定一个大主题，然后让其讨论交流，搜集与之有关的词汇、短语等关键词，尝试着明确思路，为接下来的活动做好铺垫。

比如，在写“Saving the Earth”话题时，要求学生在了解人类可持续发展问题的基础上寻找解决未来发展问题的途径。我引导学生围绕核心词“pollution”展开头脑风暴，并设置相关的写作任务：Suppose you are going to make a speech at the Earth Summit， and write an article about your pollution control.考慮到这个任务难度较大，学生很难独立完成，我就将其分化成几个小问题，让其在合作交流中解决，以此发散其思维：1.What do you think is the most serious problem in the world？ 2.What harm does it have to human beings？ 3.What is the cause of it？ 4.How should people solve this problem？讨论过后，学生就会联想到water pollution、air pollution等内容，之后在他们的文章中就能有所体现。

这样的训练不仅能让学生从多个角度思考问题，还能活跃其思维，促进其联想发挥，在写作时能思考周全，体现思想的深度。

二、整理信息，明确思路

头脑风暴过后，学生就要进入关键环节，尝试着整理信息，明确思路，为正式的写作拟列提纲。在这个部分，我会组织合作学习，让学生以小组的形式交流，这样学生既可以直抒己见，又能集思广益，高效地完成任务。

比如，在写“Should students use mobile phones？”话题时，我先让学生小组交流，以关键词的形式将手机使用的优缺点罗列出来。等到其想得差不多了，我就让小组代表将内容呈现在黑板上。然后，我让各小组挑选他们认为最重要的观点确定文章每段的主题，拟列提纲，并且在观点下面提供细节支撑，使文章内容丰富起来。十分钟后，各小组提纲差不多拟好了，我就随机选了一份在班级里呈现，让学生有所借鉴参考：

Part 1.The phenomenon that lots of students go to school with mobile phones.

Part 2.Advantages of using mobile phones for students.

Part 3.Disadvantages of using mobile phones for students.

Part 4.Conclusion：We should use mobile phones reasonably.

这样，在小组讨论中学生积极参与，不仅开阔了思维，增强了写作自信，还保障了写作内容，有效避免了无话可说的问题。

三、创意造句，丰富表达

一篇好的文章，不仅需要合理清晰的构思，更离不开丰富精彩的表达。考虑到这一点，在构思后我们就要引导学生造句，多想一些好词好句，在准确表达意思的同时体现思维深度，为自己的文章加分。

比如，学生在写“School life”话题时，我就让其明确思路后进行词汇准备，搜集相关的词汇、短语，像true friendship，after school activities，school buildings等。还有一些实用的连接词、过渡词，像however， still， yet， after all， in spite of等，这样就能确保学生表达的流畅性，避免上下文衔接不协调的问题。在此基础上，我们就要鼓励学生造句，运用已有认知去自由发挥。这个环节学生很喜欢，因为他们可以尽情发挥。等到其造句造得差不多了，我就选择性地展示，如“The classroom we study in is equipped with a new computer，whose screen is almost as big as a cinema screen.”以此鼓励学生分享促进，在讨论交流的同时润色文章表达。

总之，写前活动的引入是促进高中英语写作教学的有效途径，不仅能激发学生表达欲望，鼓励其自由发挥，还能活跃其思维，为写作阶段做好充分的准备，确保文章结构、内容的合理。设计教学时，我们要贯彻“以生为本”的理念，充分发挥学生主体作用，鼓励其积极融入，主动参与，实现写作水平的提升。

（责任编辑周侯辰）