农村留守儿童行为表现及教育策略

宋三英

【关键词】 留守儿童；行为；策略；效果；反思

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016） 24—0028—01

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。留守儿童正处于成长发育的关键时期，无法享受到父母的引导和帮助，缺少父母的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，甚至因此而走上犯罪道路。针对这一现象，笔者结合本班实际，對本班的留守儿童进行了个案研究。

一、行为表现

1. 思维极端反常，自卑心理严重。留守儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就像失去了坚强的依靠和保护，自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。

2. 性格极其孤僻，不愿与人交流。留守儿童严重缺少父母的关爱，尽管是爷爷奶奶监管，但毕竟与父母亲疏不同，一遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。

3. 学习态度不端，经常自由散漫。这类学生经常迟到、早退，有旷课现象，不积极参加班级的集体活动，遇到事情不与班主任联系。学习态度极不端正，作业基本上不按教师的要求去做，甚至不交作业，卫生状况极差。

二、教育策略

1. 家校合作。教师应经常进行家访，对学生的家庭情况、生活环境做更为详细的了解，并与留守儿童长谈。留守儿童受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，识别能力差，不能分清是非，对各种要求无所适从，在一定程度上导致了行为上的片面性，出现了所谓的“病态”心理。针对这种现象，教师必须及时同家长联系，共同寻找根源，对症下药，通过同步关心，引导督促等手段，逐步达到转化目的。

2. 榜样示范。笔者在班上定期开展评“星”评“佳”活动。如，评“每周一星”、“优秀少先队员”、“三好学生”，对各类比赛获奖的学生及时表彰，为品学兼优的学生设制“光荣小档案”等，通过榜样的力量教育他们。特别是“每周一星”，它的评选对象更侧重于普通学生，只要留守儿童在一周内有较好的表现，如认真写作业、帮助他人、不吃零食等，都有机会评上。

3. 以心换心。教师对待留守儿童应该像对待自己的孩子一样，解决他们的生活问题。大家都知道父母对子女的爱是不讲代价，不计得失，不图回报的，只求孩子成材，将来过得比自己更好。春风化雨润物无声，这种慈母般的爱将是推动他们不断前进的强大动力。

4. 完善家庭教育。留守儿童比平常人更缺父母的关爱和呵护。为了留守儿童能够像其他儿童一样健康快乐地成长，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，培养良好的情感是重中之重。

5. 加强学校的思想教育。作为教师，既要做思想道路的引路人，又要做学生学习进步的引导者，生活的保护者要做到“三多”、“二知”、“一沟通”。“三多”即多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失；多鼓励支持学生参加学校的各项活动；多进行家访，了解学生在家活动和学习的情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童的父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

三、教育效果

通过近一年的转化教育工作，笔者所在班级的留守儿童的各方面都有了非常明显的转变，能积极参加各种有益的集体活动，在学校举行的运动会比赛中受到好评，逐渐端正了学习和做人的态度，学习目的明确，认真努力，信心增强，考试成绩进步明显，和同学们之间的关系也有了明显好转，平时可以和大家一起说笑，双休日还去同学家休假，而且主动和父母打电话沟通。学习和生活开始转向正常，对未来充满信心。

四、案例反思

农村留守儿童的教育对家庭、学校和整个社会教育体系都提出了严峻的挑战。教师要想从根本上解决好农村留守儿童的问题，需要家庭、学校、社区以及政府之间的协调合作，特别是家长和教师共同协作。留守儿童最严重的问题就是缺乏爱，让学生体会爱是最重要的策略。我们作为教育工作者，应给这些学生更多的关怀，简单粗暴的教育方法只能事倍功半，信任和鼓励远远胜于高高在上的说教。

编辑：马德佳