试谈小学美术教育中的德育渗透

鲁迅说过：“美术可以辅翼道德。”教师要在美育中渗透德育，使学生在欣赏美的过程中受到“春风化雨、润物无声”的熏陶作用。那么，我们如何加强美育中的德育渗透呢？下面就结合实际，试谈我的看法。

一、在“造型·表现”教学中进行德育渗透

在“造型·表现”的教学中，教师运用多种材料和手段，让学生体验造型乐趣，表达情感和思想。首先，教师本身要有德育意识，既要注重美术教学中的各种方式方法，又要关注德育渗透，做到认真钻研教材，有意识地进行德育渗透。其次，要找准德育渗透与知识传授的最佳结合点。让学生体验造型乐趣的同时养成善于学习，善于研究，勤劳朴实，耐心细致，谦虚谨慎的工作态度和习惯。

在《那一刻的我》一课中，学生进行创作时，多数学生表现一起玩耍的情景，教师在展示作品时，要鼓励大家互相学习，取长补短，争取荣誉。比如在生活中遇同伴摔倒了，学生帮扶起来的畫面，小伙伴之间玩耍的场面，踢球和投篮球的场面时，教师可适时地教育学生要团结友爱，互相帮助，等等。很多题材都可以对学生进行德育渗透。

在《最受尊敬的人》一课中，教师在展示说明画雷锋像时，不但要养成良好的工作习惯，更重要的是渗透好雷锋的奉献精神，爱人民、全心全意为人民服务的思想品格，教导学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不做坏事。

有些课对学生的思想品德教育效果明显，有些不明显。美术造型表现其内容多绘画、粘贴画、剪纸、捏橡皮泥等，所以德育渗透方式也不一样。因此在教学中要经常钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料，这样教师在指导学生时，才会得心应手。这样例子不胜枚举，总之要及时发展，有机结合，合理渗透。

二、在“设计·应用”教学中进行德育渗透

在“设计·应用”的教学中，教师会运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养学生的设计意识和实践能力。这一领域中的德育渗透与“造型·表现”领域很相似。例如：教师在《制作风筝》这一课时，了解大量中国传统风筝的同时，让学生感受传统的风筝文化。培养学生的审美素养，激发学生对中国传统民间艺术的热爱。《千姿百态的帽子》一课，在欣赏各种各样的帽子的同时，教师进行德育渗透，教育学生养成整洁卫生、耐心细致的工作习惯，培养热爱劳动的思想和为人民服务的精神。《得奖了》一课，得奖的形式各种各样，如在座的同学们通过辛勤的汗水努力获得各种奖杯或奖状，如奥林匹克数学竞赛，在运动场上，运动员们用拼搏的精神获得奖杯，要有勇气参与作文比赛、英语比赛、美术比赛等等。

三、在“综合·探索”教学中进行德育渗透

在“综合·探索”教学中，这一领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究，创造，更注重学科间的联系、美术与生活的关系及贯彻素质教育全面发展的德育思想。各个学科之间都是相互促进相互影响的，教师要有广泛学习，全面发展的德育思想，更应帮助学生树立勇于探索、大胆创新、积极进取，勇于开拓的观念。

在培养学生创作的过程中，不论是绘画、雕塑、工艺还是摄影，要有自己的创作意图，我是这样教导学生的：一是让学生画一幅风景画或花鸟画。首先学生本人要热爱祖国大好河山，热爱家乡、热爱校园，关心爱护与人共处的生灵，保护周围的环境，然后才是让欣赏者去联想，产生德育情感的共鸣。二是展示贫困山区孩子无法正常上学或极度困难的摄影。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。再如表现幸福吉祥、丰收喜庆、人们欢歌跳舞为主题的作品。那么作者要和欣赏者都能联想到收获是辛勤劳动换来的，也就是要热爱劳动，要付出劳动。

在活动的过程中，教师要鼓励学生自由选择，将学生的需要，动机和兴趣置于核心地位，为其个性的充分发展创造空间。引导学生开展丰富多彩的探究活动，帮助学生学会发展，学会探索，形成发现问题与解决问题的能力。

四、在“欣赏·评述”教学中进行德育渗透

“欣赏·评述”是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。在欣赏评述教学过程中，教师要培养学生欣赏评述的能力，这对提高学生的审美意识，增强他们对大自然的热爱之情，培养社会责任感大有裨益。在学习“欣赏·评述”的过程中，逐步提高学生的美术素养，充分发挥美育“辅翼道德”的作用。

（作者单位：抚顺市清原满族自治县南口前镇中心校）

（责任编辑：李晶）