在化学教学中培养学生的自主学习力的方法

安徽省阜阳市第三中学(236000)

牛文付●



在化学教学中培养学生的自主学习力的方法

安徽省阜阳市第三中学(236000)

牛文付●

自主学习是指学生通过自主参与获得知识的过程, 从中掌握探究能力, 培养创新意识和创新精神, 提高实践能力和科学素质，促进个性自主全面发展.因此，教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重思维能力与自主学习能力的培养.本文结合教学实践，提出了化学教学中培养学生学习能力的主要策略及解决办法.

化学教学;自主学习;兴趣

长期以来，在中学化学教学中普遍采用是的是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式.这种教学方式使学生失去了自主学习的条件，遏制了学生主体性的发挥.新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性.在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习中的积极性、主动性和独立性.为此，笔者针对如何培养学生的自主学习能力，在教学实践中找到了一些有效的方法.

一、培养学生的自主性

兴趣是学习最好的老师.Berrell 说过:“一个伟大的教师,他并不是简单地把知识灌输给学生,而是应该去激发他们对所学专业的兴趣,使他们主动迫切地追求知识. 一个杰出的教师应该是智慧的‘插头’而不是‘输送线’”.当人有了某种兴趣，就会主动参与某种活动.心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响.例如:采用巧妙的导入方式，激发学生的学习兴趣.开场导语设计巧妙，方法运用得当，往往能激起学生强烈的探求知识的兴趣与欲望.在教学中，笔者常常针对课型特点，精心设计，选择最能激发学生兴趣的方式导人新课.例如笔者在在讲解《氨·铵盐》的性质时，采用“魔棒生烟”、“彩色喷泉”导入，通过演示实验中出现的有趣现象激发学生的求知欲望，从而为新课的进行增添色彩.又如在讲解“糖类”中有关淀粉的教学中，引入热播的电视剧《潜伏》中一段视频，翠花将余则成得到的一份重要文件送到书店老罗那里，老罗又给了她一封信，一张是写满字的信,另一封则是“白纸”，余则成收到后，用棉签蘸取一种溶液涂在白纸上，立刻显出绝密情报内容.引导学生在看完后思考：这张纸上的字是用什么写的呢？棉签上蘸取的又是什么物质？使学生的兴趣大增，而且对于知识的掌握更加深刻.

二、充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中各种新奇的变化和现象，会大大激发学生对化学学习的兴趣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性. 例如，在讲过氧化钠与二氧化碳反应时，笔者设计了一个“吹气生火”的实验：将纯度较高的过氧化钠包在脱脂棉中，插入玻璃管向其中吹气，一会儿升起一团火.学生哗然，接着追问几个问题：为什么会有这种实验现象？本实验说明了什么问题得到怎样的结论？学生的兴趣得到了极大的提高.

三、创造自主学习条件

良好的自主学习氛围是保证学生进行自主学习的外部条件，因而创造一个有利于自主学习的环境就显得至关重要.

1.构建开放性的课堂教学模式，引导学生自主学习

课堂教学的开放性一方面是指课堂教学内容是开放的，即在加强基础知识教学的同时，强调理论联系实际，学以致用，重视培养学生树立人与自然，社会协调发展的现代意识,重视结合社会热点问题，如环境问题，能源问题，新材料，医疗，食品和安全问题等，引导学生关注国家，人类和社会的发展.课堂教学的开放性.另一方面是指应突破传统的接受性的学习方式，倡导探索性学习方式，积极培养学生的问题意识.因此，在教学中，教师应多从现实生活中有关的理论问题和实际问题入手，创设问题情境，巧妙设疑问难，引导学生积极主动地发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的合作精神，主动学习和实践能力，引导学生关心社会人生，关心生存环境，关心科技的发展和进步.

2.建立和谐融洽的师生关系，鼓励学生自主学习

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考.许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛.巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用.”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任.”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要.在化学课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花.

四、科学的教法与学法

科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式.在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习化学知识与技能，体验学习化学的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来，在开展探究性活动中，教师要做好如下工作.

1.鼓励学生积极大胆参与科学实验探究

科学实验探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习化学概念，体验科学实验探究的乐趣.对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性.

2.选择合适的探究活动

教师可以从课本中选择，同时，也应该结合本地条件和学生的实际情况，自己设计一些探究活动.探究的课题应该能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对化学科学的探究兴趣的目的.另外，学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进.在学习化学的初始阶段，应选取较简单的探究活动，必要时，在容易出现困难的地方给予提示，使学生保持不断探究的信心.

以上是笔者在化学教学中致力于培养学生自主学习方式的实践过程与主要做法.总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果.

[1]郭慧敏.如何在化学教学中培养学生自主学习能力[J].教坛聚焦,2011(29):62-63.

[2]高焕湘.在教学中培养学生自主探究性学习的能力[J].中学生数理化,2011(10):48.

[3]陈建.化学教学中培养学生创新能力的策略[J].福建教育学院学报，20(3):57-58.

[4]邹敏.高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践探讨[J] .中学生数理化(学研版),2011(12):152-153.

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