初中化学翻转课堂实施路径探微

2017-06-05江苏省海安县紫石中学226600

数理化解题研究 2017年14期

关键词：电教微课内容

江苏省海安县紫石中学(226600)

程坚●

初中化学翻转课堂实施路径探微

江苏省海安县紫石中学(226600)

程坚●

传统的教学模式是教师通过课堂传授知识，学生掌握知识，通过课后作业等形式运用知识解决问题.翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，是在学生掌握课本知识的前提下，教师把课堂变成了师生之间互动的场所，学生主动地探究解惑、完成作业、运用知识或得到老师个性化辅导等，从而实现了学生主体主动参与教与学的过程.

初中化学;翻转课堂;教学效率

随着教学改革的不断深入，关于如何培养学生自主学习能力的问题，也成为老师重点教学的内容.初中化学，可以说是帮助学生了解化学知识的基础阶段，要想为其建立一定的化学学习思维，老师不妨利用“翻转课堂”的教学思路，强调学生在课堂上的学习地位.在对实际的初中化学课堂展开调查后，本文对翻转课堂的实际运用方法提出自一些建议，希望能为老师以后的教学，起到一些积极的参考作用.

一、加强电教内容在课堂上的建设

随着信息技术的不断进步，不仅是人们的生活有了实质性的改变，老师在课堂上的教学方法也得以丰富.作为一门自然学科，化学内容与人们的生活有着紧密的联系，所以在对这门包罗万象的学科进行“翻转课堂”式的教学时，仅仅依靠老师的口语表述，是难以帮助学生对知识内容做到全面理解的.对于电教手段在“翻转课堂”的上的引入，老师要给予足够的重视.不妨学校的计算机教室里专门购置一定数量的平板电脑，增大学生利用电教学习的频率，这样既能够提高学生的学习兴趣，同时还可以营造出更为直观化的学习氛围.

为了达到“翻转课堂”理想的教学效果，老师可以结合恰当的教学内容，利用电教手段在课堂上创设出相关的学习情境来，努力营造出活跃化的学习情境，鼓励学生深入到课堂内容的学习中来.电教化的教学手段，还可以加深学生对课堂的认识，例如在模拟钠在氯气中燃烧的现象时，老师可以用模拟实验来详细演示在形成离子化合物时，钠原子失去电子，变成阳离子，氯原子得到电子变成阴离子；带相反电荷的离子相互作用形成离子化合物，它构成粒子Na+和Cl-，通过细致的演示，学生能对知识点有个清晰的理解.此外，“翻转课堂”的教学活动改变了以往那种以老师为主导的教学环境，这就将原本“一人灌输”的教学方法，改变为了“众人参与”的学习模式.所以对于这样抽象的知识教学，老师应该精心准备适当的教学素材，如PPT、动画或小视频等，这样才能为“翻转课堂”的实施提供一定的保障.

二、重视微课教学在课堂上的应用

要想确保“翻转课堂”具有一定的学习效果，除了提高电教手段的硬件建设外，为了鼓励学生的学习意识，老师在课下的时候，不妨制作相关的微课视频，来引导学生进行自主学习.“翻转课堂”的一个重要组成，就是在课前通过微课视频的教学，帮助学生展开预习，及时的发现自身的学习问题，如果微课视频的质量较差，那么很可能会在课前影响到学生的学习兴趣，进而降低教学效率.

例如在学习《物质构成的奥秘》这个章节的内容时，由于这个单元的基本概念较为集中，且各个知识点之间的联系也十分的密切，所以老师不妨在课前借助微课视频来帮助学生进行理解记忆，提高“翻转课堂”的教学效果.在“物质是由微粒构成的”课时里，可以在微课视频中展示一些相关的图像信息，比如晾晒衣服，欣赏花卉等，帮助学生明白微粒的的基本特性；在“构成物质的基本微粒”中，老师也可以将一些物质的分子构成图插入到视频讲解中来，对那些肉眼难以观察的内容，进行模拟演示.像干冰是由CO2分子构成的，金刚石则是由C原子构成的，食盐NaCl则是由Na+和Cl-构成的，这些内容都可以帮助学生在课前建立用分子认知的观点对混合物与纯净物进行认识.还有像石墨的分子结构，碳60的构成等，通过虚拟演示，能让学生明白细微的化学变化是如何在分子间完成置换的.帮助学生在接下来的学习中建立一定的认知基础，提高“翻转课堂”的教学效率.

三、选择恰当的内容实施翻转课堂

“翻转课堂”的教学核心，就是依靠相关的教学内容，提高学生的自主学习能力，因此，老师在进行“翻转课堂”的教学引导时，也需要在对教学内容的选择有所考量，这样一方面可以契合学生的学习心理，另一方面也可以在学生已经掌握的学习基础上，做出更为合理的引导.初中阶段的化学学习趋于入门，老师在引导学生进行学习的时候，也有注重对学生学习兴趣加以培养，这样才能为以后的发展，打下坚实的基础.