自主性初中物理课堂的有效构建

广东省佛山市南海区桂城街道石肯中学(528200)

李 柏●



自主性初中物理课堂的有效构建

广东省佛山市南海区桂城街道石肯中学(528200)

李 柏●

在课程改革理念的进一步贯彻落实下，实现从学生被动接受知识向主动获取知识转化就成为了一线教师所要做的主要任务之一，目的就是要确保学生真正成为物理课堂的主人.所以，为了确保物理课程价值最大化实现，也为了锻炼学生的物理学习能力，更为了帮助学生养成自主学习的良好习惯，在物理教学过程中，教师要转变思想，要通过构建自主性的物理课堂来帮助学生找到物理学习的价值，进而，促使学生以积极地学习态度走进课堂，成为物理课堂的一份子.

初中物理;自主性;能力;小组讨论;动手实验

初中阶段是学生第一次接受真正的物理，是激发学生物理学习兴趣，保护学生对物理学科的探究意识的重要阶段.但是，在实际教学过程中，我们采取的灌输式、填鸭式的教学模式让物理课失去了原本有的魅力，也让学生越来越看不到学习的乐趣.所以，为了改变这一现状，也为了提高学生的物理学习质量，更为了提高学生的课堂参与度，在教学时，我们要贯彻落实课改基本理念，要通过构建自主性初中物理课堂来确保学生获得良好的发展，同时，也为学生综合素质水平的大幅度提高做好基础性工作.因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建自主性的初中物理课堂进行论述，以为学生物理素养和科学素养的培养做好基础性工作.

一、培养自学能力是构建自主性物理课堂的前提

作为一线物理教师，要想构建自主性物理课堂首先要做的就是培养学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力，否则，教师组织的一切活动都是白费，没有价值.所以，在素质教育思想的影响下，教师要组织恰当的活动来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力，进而，为构建出真正高效的自主性物理课堂做好前提性工作.

例如：在教学《摩擦力》时，为了让学生树立起自主学习的意识，也为了提高学生的自主学习能力，在本节课的教学时，我选择了“生活情境”教学法，首先，我借助多媒体向学生展示了生活中的一些场景，如：车轮有花纹；结冰的地面经常放一些硬纸片；轴承放一些润滑油等等，将这些生活现象直观的展示给学生，引导学生进行独立思考，切记不能直接给出答案，或者是直接将摩擦力提出，要引导学生从自己的认知出发来解决这些现象，这样的独立思考不仅能够帮助学生更好的理解基本的物理知识，让学生感受到物理与生活之间的关系，而且，也能锻炼学生的问题独立思考能力，这对学生自主学习意识的培养，对学生自主学习能力的锻炼都有着密切的联系.

二、实施小组讨论是构建自主性物理课堂的深化

小组讨论活动也是构建自主性物理课堂的有效活动之一，更是强化学生对相关的知识的理解，丰富学生的观点和看法的有效活动.所以，在实践教学过程中，教师要在全面了解学生的基础上对学生做出有效的分组，目的就是让优等生带动学困生进行学习，并积极地参与到课堂活动，进而，为构建自主高效的物理课堂做好深化工作，同时，也能大幅度提高学生的物理素养，使学生获得良好的发展.

例如：在教学《串联和并联》这部分知识时，因为这部分知识相对来说比较简单，所以，为了构建自主性的物理课堂，也为了加强生生之间的交流，更为了有效应用小组讨论教学法，在本节课的教学时，我将学生分成了不同的小组，并鼓励学生带着目标进行自主学习，并在小组内讨论下面的几个问题，如：在串联电路中，电流表和小灯泡之间是什么关系？

在并联中，电压表和小灯泡之间什么关系？

串联电路和并联电路分别有什么特点？

……

组织学生以小组为单位自主对这些问题进行交流讨论，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够丰富学生的观点，提高学生的问题解决能力，而且，小组讨论的应用也能加强生生之间的交流，对高效、自主的物理课堂的实现做好保障性工作.

当然，我们可以组织学生以小组为单位进行相关试题的讲评，目的就是让学生在互相交流中提高知识应用能力和解题能力，进而，确保高效物理课堂顺利实现.

如：停在粗糙的水平地面上的汽车，受到的力有( ).

A.重力、摩擦力 B.重力、支持力

C.重力、支持力和摩擦力 D.重力、压力、支持力和摩擦力

组织学生在小组内说一说自己的观点和看法，之后，选择一名学生对其进行详细的分析，说一说自己的思路和分析，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，确保小组合作学习模式的价值最大化，同时，对学生解题能力的提高也有着密切的联系.

三、动手操作实验是构建自主性物理课堂的基础

实验是物理课堂教学中的重点部分，也是真正提升学生科学素养的重要环节.但是，在应试教育思想的影响下，受各种因素的影响我们并不太关注实验教学，只是为了考试而组织学生进行 “背实验”，导致实验课的价值根本没有得到体现.所以，在课改下，为了改变这一现象，也为了构建出自主性的物理课堂，在教学时，教师要鼓励学生进行自主操作，自主在实验中理解相关的物理知识，同时，也为高效课堂的实现做好基础性工作.

例如：在教学《测量小灯泡的电功率》时，为了提升学生的科学素养，也为了构建出真正自主的初中物理课堂，在本节课的教学时，我组织学生自主选择相关的实验工具，如：电源、开关、电压表、电流表、小灯泡、导线、滑动变阻器等实验器材组织学生进行自主实验，并通过自主分析实验数据来找到电功率与电压、电流之间的关系，进而，使学生在动手自主操作中养成良好习惯.

总之，素质教育思想的影响下，教师要相信学生，要通过从多角度入手，组织多种活动来锻炼学生的自主学习能力和实验操作能力，进而，为构架真正属于学生的、自主的物理课堂做出相应的贡献.

[1]唐柳.初中物理自主合作探究课堂构建研究[J].《中学物理》 2016年08期

G632

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1008-0333(2017)14-0062-01