浅谈如何提高物理课堂教学的实效性

广东省江门市新会第四中学(529145)

黄敬华●



浅谈如何提高物理课堂教学的实效性

广东省江门市新会第四中学(529145)

黄敬华●

课堂教学的有效性指的是通过课堂教学活动，教师达到规定的教学目标，而学生也学有所得，达到教、学双赢.作为一线物理老师，如何使自己的课堂教学工作富有成效？

课堂教学；发散思维；实效性

“课堂教学的有效性”的核心是看学生是否愿意学、主动学以及会不会学.虽然新课标改革也已经进行了这么多年，但在实际的课堂教学中，由于“应试”的需要，传统的“填鸭式”教学，“题海战术”训练，用时间来弥补成绩等等，这些问题的存在，不同程度地影响着教学效果.如何在短短40分钟内，有效地组织好课堂教学，充分调动学生学习的积极性，收到良好的教学效果呢？

一、要保证教师和学生之间的有效沟通

教与学本就是一个相辅相成的互动过程，作为课堂教学主体的学生在学习过程中，离不开教师的引领，诱导.这就需要在教师和学生之间实现良好的沟通.而在具体的课堂教学活动中，建立平等的师生关系，是开展师生有效沟通的必要前提.如果教师只以老师对学生，长者对晚辈的居高临下的姿态面对学生，学生会觉得有隔阂，还可能引起学生反感，甚至造成师生对立.例如一个物理教师很可能同时教几个班，因此在上课前熟记每个学生的名字是非常重要的，这样在不同班级上课时用“请××同学回答问题”比用“学号××同学回答问题”或用手指着“你回答问题”更易拉近师生的心理距离，实现有效沟通.

二、创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围

在课堂教学中，宽松、和谐的教学氛围，不仅有利于教学活动的顺利进行，也有利于学生的身心健康发展.特别是课堂提问这个环节，教师大可以用一些幽默的语言来缓和课堂紧张的气氛，坚持“微笑教学”，坚持“无错原则”，鼓励学生大胆回答、踊跃作答，而且将其回答的亮点放大.我提问的时候，有时学生的回答结果是错误的，这时往往会引起其他同学的嘲笑，我就会说：“课堂上，每个答案都应该得到尊重.”，并诚恳地引导他们找出错误所在.这样一来，学生在面对教师的提问时，不再心惊胆战，而是有了想在抢别人之前回答的这种良性欲望.当然，在我们普通农村中学，学生课堂违纪现象也不少见.如果处理不当，也会影响课堂的实效性.例如，当发现有学生在课堂上想睡觉时，我们可以对学生说“根据我们物理学上物体与物体之间的作用是相互的，同学上课精神不集中，也反过来说明了我讲课不够生动.我相信，如果你能坚持专心听讲，也会促进老师教学水平的提高的.”这种善意的有“物理特色”的间接批评，既能让学生认识到自己的错误，也不会破坏和谐的课堂教学气氛.

三、充分发挥学科优势，增强课堂对学生的吸引力

提高课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生从“要我学”进步为“我要学”，然后达到“我会学”.这也是提高物理课堂教学的实效性的重要环节.物理是一门居于实验的科目，可通过一个小实验或者以身边的物理现象来引入新课，以吸引学生的注意力，唤醒其内心深处的求知欲.例如：在讲高中物理必修1的“自由落体运动”时，可以将课堂练习的知识点跟社会新闻联系起来：“最美妈妈”吴菊萍，在杭州滨江区接下从十楼坠下的幼童，女童获救，而吴菊萍手臂骨折，受伤较重，从而被网友称为“最美妈妈”.这一行为，再次向世人展示了人间大爱.让我们估算一下万一女童从10楼掉下，下落到地面时的速度约为多大？于是学生们心就被绷紧了，注意力马上集中起来，大家急切的运用学过的知识探求结果……这样学生的积极性就自然而然被调动起来了.

四、培养学生发散思维，提高学习效率

在这里引用陶行知先生的一句名言：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学.”的确如此，课堂教学中的“教”，应该是教“方法”，而不是一味死板地灌输文本知识.“授之以鱼，不如授之以渔”.教师在传授知识的基础上，更重要的是让学生学会解决问题的方法，并且具有判断在何种情况下使用这种方法的能力，“知其然，要知其所以然”，这样才能真正起到“举一反三”，“事半功倍”.例如高中物理必修1讲授匀速直线和匀变速直线的运动图像时，不能只简单地以图论图，见一个图讲一个图，重要的是要讲清物理图像的实质，要见一个图讲一类图：即物理图像就是表示两个物理变量之间的函数关系的一种函数图像.这么一提醒，就很容易引起学生下面两个方面的发散思维：一是将数学中的函数图像知识迁移发散到物理情景中来，使二者互相融合，不仅能很容易理解当前所学的匀速直线运动的：s-t图、v-t图，匀变速直线运动的v-t图为什么都是直线，而且还会进一步探讨它的斜率、截距、面积所表示的物理意义.二是在以后的学习中，学生很容易以此为基础，进行发散，不光对运动学，还会对各种力、电学、磁场的图像等各种物理图像问题正确理解掌握.科学高效的学习方法使学生从要学到会学进而巧学，使学生从那种拼时间、拼体力的桎梏中解脱出来，这是提高课堂教学实效性的一个重要体现.

所谓“教无止境”，提高课堂教学的实效性，不时片言只语就概述，也不时一朝一夕就能达到，还需要我们在课堂教学中的实践中多发现，多发掘，多总结，多交流.

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1008-0333(2017)14-0065-01