初中物理教学中应怎样提升学生的解题能力

江西省赣州市石城县石城二中(342700)

温 华●



初中物理教学中应怎样提升学生的解题能力

江西省赣州市石城县石城二中(342700)

温 华●

物理是一门系统性、逻辑性比较强的学科，对抽象思维的要求比较高.一些学生在学习和做题目的过程中，总是无法掌握要领.加强学生分析问题和解决问题的能力有着重要的意义.要想提高学生的解题能力，就必须要学生掌握基本的物理解题方法以及一些思维的培养，帮助他们在学习物理中掌握一定的技巧和方法.

初中物理;提升;解题能力

由于初中物理这门课程属于物理的基本前提和基础，比较起高中和大学的物理来说，难度要低很多.但是因为物理这门课程具有超强的系统性与逻辑性，导致大多数学生感觉学科的知识特别深奥和难懂，并且十分复杂.这对于以后物理学科的学习是非常不利的.因此，怎样提升学生的解题能力，进一步拓展学生物理逻辑思维、抽象思维，是亟待解决的问题.

一、学生解题能力弱的原因

1.应试教育的根本问题

在素质教育提及和普及之前，教师对物理教学只关注教材的内容和课程进度，忽略了对物理知识联系实际的需求.加之对分数和升学率的过分关注，导致学生陷入题海模式，学生学习的压力大，思维发展和心理发展规律受到无视.这打压了学生对于物理学习的兴趣，影响了学生的学习积极性.

2.教学方法单一，学生思维和能力得不到发展

多数教师的教学方式为讲授型，其教学手段传统、方法单一.对知识的传授过分重视，对教学过程中教学方式和学生方式的研究过少，学生的学习主要以老师的要求来做.加之对于学生的评定仍然以分数作为唯一的标准，在教学过程中，迷信题海战术，忽视学生能力，淡化了学科特点的同时也失去了学习物理的意义.

二、提升学生解决物理问题能力的方法

1.培养学生对学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习物理和研究物理的基础.只有培养了学生的学习兴趣，才能调动学习积极性，促进学生对基础知识的学习和掌握，这样才能提升解题的能力.通过在物理教学中对教学内容联系实际的构想，使得物理不再局限于理论，而是能够贴近日常生活，对实物、情境产生联系，以此来引起学生的兴趣.如在学习《杠杆》时，老师拿来两块石头，一大一小，一轻一重，还有一根木棍.要求同学们徒手举起较小的那一块，大家都说比较轻，可以举起来.老师又要求举比较重的一块石头，这次只有一部分学生举起来了，并表示比较吃力.这时，老师将木棍的一端放在较重石头的下方，用较轻石头作为支点，轻轻用力，石头就起来了，并抽取同学们来感受.这就很自然的引出了杠杆的概念.老师又提出，日常生活中常见的比如手推车、瓶盖起、老虎钳、筷子、镊子、扫帚等工具都是利用了杠杆的原理让生活变得简单起来.这就让学生体会到，原来物理的知识涉及生活中的方方面面，不是那么高不可攀和陌生的，这有助于培养学生对学习物理的兴趣.

2.尝试运用思维模型提高解题能力

解题是学生对所学知识进行实际运用的过程，更是培养学生思维能力的过程.思维模型能够使学生在解题时，从抽象思维转换为直观思维，因而可以提升学生的解题能力.例如，火车在进入隧道前必须鸣笛，若火车25m/s，声速340m/s，司机在鸣笛2s时听到了自隧道口处的山崖反射的回声，则鸣笛时火车到隧道口的距离是多少？遇到这样的问题，多数学生不知道如何找到解题的切入点.在日常教学中教师应先引导学生画出问题的简图(图略)，画出这位火车本来的位置，以及2秒后的位置，还有声音传播的往返就有大致的思维.再根据图作为思维模型就可以使学生解题思维变得直观.先假设距离为X，2秒内火车走了50米，那2秒声波走了680米，但是因为声音来回才能使司机听到，所以很容易得出2X-50=680，X等于365米. 其他诸如此类的回声问题等等，都可以用构建思维模型的方法转换思维，找到解决问题的正确方法.

3.应用相关思维掌握知识

教师在实际教学中，应对学生进行相关思维的引导.例如在《汽化和液化》这一课的教学中，教师可以用玻璃器皿演示，水开了的过程中，液体表明和内部同时进行剧烈的气化过程，这种形式叫沸腾.同时看到在玻璃塞口那里有水珠，说明有液体表明发生的汽化现象，这种形式叫蒸发.这说明了在实验中产生了汽化现象.老师这时提出问题：这个过程中有没有液化现象呢？学生开始自由进行交流和讨论，最后得出结论：在水开了的过程中，产生了汽化，但同时，在玻璃塞口那里的水珠也说明了具有液化的现象.《物态变化》的一章都可以采用这样的思维来进行学生的学习.

4.分析学习物理的方法

大多数学生在物理课程中，对于老师所讲解的知识，在上课时由于老师的引导能理解，但是在做题目时却不会运用.这主要是因为学生学习时没有将所学知识和实际问题联系起来，以及没有牢固的掌握物理基础而造成的.面对这种情况，学生应从基础知识和综合知识的提高中去着手.第一要先找出题目中涉及的是光学、力学还是电磁学等内容，随后针对找出的内容，将解题的关键找出来，然后理清思路，在初中物理中，力学的综合题是非常典型的，通常会涉及两种或者两种以上的内容.比如测试蜡烛的密度，应该是需要天平和量筒的，但是题目中的工具只有量筒，让写出测试蜡烛密度的过程，这就涉及到了知识的一些转化，题目不难，但是考验的是对知识掌握的熟练度以及灵活性.

初中物理相对来说困难度不大，但是以后更胜层次学习的基础，所以不能忽视.在这个阶段，知识的困难度不大，就要掌握解决问题的方法和技巧.这对于打好基础和以后的学习来说，都是有好处的.目前我们已经在大力推广素质教育，这就需要学生自己更加主动和思考.老师要注意教学方法，培养学生学习兴趣的同时，注意思维方式的引导，只有这样，才能提升学生实际解题的能力.

[1]胡传贵.初中物理解题方法与技巧初探[J].理科考试研究(初中版),2014,21(10):45.

[2]朱丽华.初中物理电学教学有效性提升的策略探究[J].教师,2015,(9):45.

[3]孙爱兵.例谈初中物理习题教学中的建模[J].中学物理(初中版),2014,32(2):90-91.

G632

B

1008-0333(2017)14-0059-01