初中物理教学把握学生的策略

苏州高新区第二中学(215011)

杨 芳●



初中物理教学把握学生的策略

苏州高新区第二中学(215011)

杨 芳●

教师在课堂教学时，要一切从学生的实际出发，把握住了学生，就把握住了课堂，就把握住了教学质量，就会取得事半功倍的教学效果.

初中物理；把握学生；策略

初中物理课程强调以学生为主体，注重全体学生的发展.初中物理教学是学生参与式的学习活动，教师在教学过程中，必须重视充分发挥学生这个主体因素的积极主动性，摆正学生的主体地位.教师在把握学科教材、教法之余，能否把握住学生，对学科教学的成败起着至关重要的作用.一切从学生出发，开展切实有效的初中物理教学活动，把握住学生，就把握住了课堂，把握住了教学质量.下面，具体谈几点我们物理学科把握学生的策略：

一、把握学生，把握教师的“德”.

教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品格，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响学生.如果教师有威信的话，那么，这样的教师就会在某些学生身上留下痕迹.”教师要想提高自己的教育效果、教学质量，很重要的一条就是要树立和提高自己在学生心目中的威信.以自己的品格、言行和对学生的满腔热爱，去教育、影响自己的学生.把握学生，首先要把握教师的“德”.

我几乎每天快乐而自信地走近学生，神采奕奕、激情飞扬，为了让我的学生也同样精神十足.我总是微笑着面对每一位学生，向他们点头，说“你好”，来表示对他们的喜爱与尊重.课堂上，我习惯用“很好”、“太棒了”、“你真聪明”、“我真为你高兴”、“没关系，再动动脑筋”这样的话语来鼓励回答问题的同学.当我写错字或是用错词时，我会诚恳地说上一声“对不起”.对于学生的精彩回答或是对班级工作的付出，我总会说声“谢谢”，从而使我的学生懂得相互的礼貌与尊重.而当他们犯了小错，我会拍拍他们的肩膀或是摸摸他们的脑袋作为提醒，让他们感受到我的宽容与期待.当我把炽热的爱通过一言一行传递给孩子们时，我们能从他们身上看到的是师生之间、学生之间的礼貌与尊重，是课堂上的融洽、专注和热烈，是学生犯了小错后的羞愧和改正.

我们老师的一个笑容、一句问候、一声感谢、一个提醒、一句祝福、一个善举… … 也许就会对我们的学生产生积极的影响.相反，我们高高在上，我们漠不关心，甚至厌烦憎恶，学生都能感觉到.老师的言行、品质对学生、有着潜移默化的影响.

二、把握学生，把握学生的“情”

把握学生，必须要把握学生的情.有了对学生的爱，我们就能把教育工作变成自己所热衷和执着的一份事业.努力去成就这份事业，便能多一份成就感和幸福感.

一方面，我们应给学生以鼓励和“宠爱”.我们大部分的学生，尤其是优秀的学生，他们多半已经很自觉，自加的压力也已经很大，我们不断的施压是不合适的，他们更需要的是鼓励.平时的作业本上贴点卡通人物贴纸，画几个笑脸，多几句肯定的话语，适时对其出现的问题作点提醒，对孩子就会有积极的影响.在平时的教学过程中，不过分强调分数、名次，而是强调努力的过程是最重要的，告诉孩子，只要坚持努力付出了，结果一定不会差，至少无怨无悔.中考之前，孩子需要的也不是多讲几个题目，而是为孩子加油鼓劲，给予他们勇气和信心.当我们这么去做了，收获的往往是意外的惊喜.

另一方面，我们应给学生以触动和鞭策.每个学生都是一个独一无二的个体，我们也要尊重他们自然发展的规律，尊重他们的人格和差异，因材施教.如果对于问题学生，更需要的是触动和鞭策.给予学生严父般的厚爱，在学生学习过程中严格的要求和训练，把学习的规范、习惯、技能、方法传给授给学生，帮助学生形成良好的学习习惯和态度，教学他们爱学习，会学习.这是师爱的重要内涵.

三、把握学生，把握教师的“教”

其实学生的“学”和教师的“教”是无法分割的.要把握学生，必须要把握课堂教学.物理是讲“理”的学科，教学内容灵活，形式多样.所以更需要注重细节，讲究方法.物理教学主要就是要抓住一个“理”字，教学内容尽可能使学生搞清其中的道理，避免生硬灌输、死记硬背.讲“理”时务必要从学生角度思考，思路从学生出发，方法适合学生，采用学生能够接受的方式、方法，就能达到较好的教学效果.具体来讲，1、概念理解应注重直白、通俗.比如“质量”概念，即物质的量，也就是物质的多少.声音的“音色”，强调“色”，即声音的特色.“音调”就是“调”的高低，强调声音低沉或尖锐的不同感受.“响度”即“响的度”，是形容声音响不响的问题.“密度”即物质的“密集程度”，取决于单位体积的质量.这样的概念理解，避免了毫无意义的生硬记忆，强调了物之“理”，让学生感受到物理概念贴近生活，通俗易懂.2、方法归纳应形象、生动.如：“控制变量法”，比作“控制人口”，控制人口，即只生一个，“控制变量”即只变一个量.比如，根据电路图连接实物图，比作根据图纸造房子，先建一层(连一圈)再找两分支点“建阁楼”(连剩下支路).再如欧姆定律电路图，归纳成“六件套”电路，“上三件，下三件”，“三主角，三配角”，探究其“三主角”(电流与电压、电阻)的关系，同时关注其主要“配角”(滑动变阻器)的作用.学生对于电学的难点学得津津有味，印象深刻.3、规律记忆要科学、得法.如牛顿第一定律，将其理解为：一切物体在没有受到力的作用的时候，原来静止的保持静止状态，原来运动的保持匀速直线运动状态.如凸透镜成像规律，充分运用作图的方法，让规律变成形象的作图，避免死记规律.

再比如让学生讲题目，其实老师的引领十分重要.在每次习题课之前，老师是一定要做好充分准备的.在一份习题上，可以用不同的记号表示提问的要点.比如哪些题是简单题，哪些题是难题，哪些题是要拓展提问的.哪些地方是让学生讲，哪些地方是要老师点拨的.还有，有些题要提问题目中捕捉了哪些关键词，有些题要问公式、数据代入，有些题要问方法.再比如，选择题哪些是一带而过的，哪些是要四个选项都分析的，哪些是需要将其中个别选项的.这些都需要老师在备习题课的时候充分考虑和做好标记.提问的过程才能流畅而掌控自如，提出的问题才能有针对性又富有实效.在物理教学的过程中，帮助学生理清道理，明确方法，注意技巧，就能帮助学生学会物理，学会学习物理.

教师在教学过程中，科学、严密的内容、方法带给学生大脑的紧张；激情带给学生思维的兴奋；微笑带给学生和谐；激励带给学生自信；一点点机智、幽默是课堂上的调味剂；批评和鞭策也是一剂良药.这些是初中物理教学把握学生的简单策略.当压力、动力、活力共存，学生学习的兴趣、学习的积极性、主动性就能得到充分发挥.物理课堂就能像磁石一样，吸引着学生，使学生的求知欲得到满足、知识得到充实、能力得到提高.

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1008-0333(2017)14-0076-01