去伪存真，建构有效的小组合作数学课堂

江苏省灌云县沂北中学(222000)

徐仕井●



去伪存真，建构有效的小组合作数学课堂

江苏省灌云县沂北中学(222000)

徐仕井●

在新课改的背景下，学生在课堂上的地位明显地凸显出来.但是，单单的小组合作学习在实际的实践教学当中出现了许多问题.因此，数学课堂上，笔者通过灵动分组、引导协助和组织活动等办法，引导学生进行高效的合作学习，使学生们在轻松的氛围下很好地学习.

初中数学；合作学习；有效学习

在新课改的背景下，课堂的教学模式发生了很大的变化，学生们之间相互合作探究学习成为了主要的教学模式，学生在课堂上的地位明显的凸显出来，学生们的学习方式也发生了变化.但是，单单的小组合作学习在实际的实践教学当中出现了许多问题，因此，在不断的实践和总结上，我采用了灵动分组、引导协助、组织活动的办法使小组合作学习创造出最大的学习效率.

一、灵动分组，尊重隐性差异

不同的学生，他们学习知识的水平和接受理解知识的能力是有差别的，这是他们在长久的学习过程中慢慢形成的学习态度和学习习惯.习惯是很难改变的，因此，在教学的过程中应针对不同的学生进行灵动分层的方法，使他们不仅不会感觉到自卑，还会很好地调动他们的积极性，提高教学效率.

在讲解“全等”这个知识概念的时候，我就采用了小组合作探究进行学习的方式.在教学的过程中，我就发现有的学生善于画图，有的学生善于概念讲解，而有的则善于将知识与生活相联系.因此，在教学的过程中，我就按照不同学生们的能力进行分组.擅长画图的一组，在讲解的过程中，为我们展示了许多全等的图形，而善于将知识与生活联系的小组，就将生活实例安排到了自己的讲解过程中，如：在超市买菜，西红柿3元一千克，我们买了3千克付了9元，这是等价交换吗？其他小组成员纷纷回答是，紧接着，我回家称了称，结果只有2千克，那么这还是等价交换吗？学生们纷纷摇头，然后该小组说：全等也是如此，我们不能只观察还要会证明，这时小组开始引入全等知识，学生们纷纷有了学习兴趣.

鉴于学生们的学习能力各有差异，因此，在教学的过程中，教师应当对不同的学生提供不同的教学服务，为他们建立合适的学习目标，助力他们在学习的过程中，少走弯路，越来越好.

二、引导协助，调控生成方向

在学习的这片海洋当中，学生们在知识的海洋中翱翔，而教师就如同岸边的灯塔，为学生们照亮前进的方向，由此可见教师在教学中的重要性.小组合作学习的教学模式更是如此，教师的引导和协助有利于小组成员在学习的过程中少走弯路，使其学习方向更加的正确，学习兴趣更加的高涨.

在讲解完如何解方程后，习题中就有许多新的题型出现，为了使学生们在学习的过程中更加的顺利，我就对学生们进行了指导.例如：已知x2+y2+2x-4y+5=0,求x,y的值.在平时的教学中，根本没有涉及这种含有两个未知量的方程，学生们面对这样的习题都十分迷茫，经小组讨论还没有头绪，小组成员开始有些懈怠了.在这个时候，我为学生们出了其他两道习题，一个为：已知x2+2x+1=0,求解x.另外一个为：已知y2-4y+4=0，求y的值.对于这两道题，学生们很快就得出了答案，一个为(x+1)2=0，另一个则为(y-2)2=0，求解得x=-1，另外一个解为：y=2.紧接着我又问学生这道题x2+y2+2x-4y+5=0如何求解，学生们还是有些不知所措，然后我在黑板上写到：(x+1)2+(y-2)2=0时，学生们恍然大悟，原来这就是自己所学知识的变形.就这样，学生们很快就得出了答案.

对于刚刚接触新知识的学生们来说，很容易将重点的知识概念理解错误从而在学习的过程中进入误区，因此，教师的引导作用在小组合作学习探究的过程中是十分重要的.在小组合作探究的过程中，我就十分注重在小组之间进行引导.

三、组织活动，引导多元展示

小组成员本身就是一个集体，要想使这个整体很好地发挥作用就需要小组成员之间增加互动，相互了解彼此.活动是一个能很好地将成员们调动起来，共同发挥作用的一种形式，因此在教学的过程中，为了使小组成员之间学习得更加有效率，我就十分注重采取有效的方法开展活动，使小组成员各出其力，教学效果达到最佳.

实验估算渗透了一种数学思想，将频率近似等于概率.在讲解概率这一章节时，我就组织学生们进行了小组活动.在不透明的袋子中有4个红球和若干白球，除了颜色之外球之间没有任何差别，然后每一个小组进行摸球，经最后的总结摸到红球的频率大约在0.25左右.然后我问学生们，那么袋子中有多少个白球？经过活动后，学生们的学习兴趣高涨，纷纷出谋划策，其中就有一个小组说，我们得知袋子中有4个红球，而我们经过试验拿到红球的频率在0.25附近，那么我们就将这个频率作为概率来算.通过知道红球的数目和拿到红球的概率，就可以算出来袋子中有多少球，4÷0.25=16，所以就可以求出白球有12个了.经过实际的参与，学生们学习兴趣大大提升，最终很好地解决了问题.

组织活动使小组的各个成员都参与进来，各人之间可以相互取长补短，不仅能够使教学效果达到最佳，还可以增加小组成员之间良好的默契和团结精神，一举两得.

在现在多元的教学模式并存的情景下，小组合作可以很好地提高课堂的学习效率.但是，盲目地开展小组合作学习会使学生们白白地浪费学习时光而一无所获，因此，在教学的过程中，教师应当注重采取相应的适合学生们的学习方法，使学生们在轻松的氛围下很好地学习.

[1]仲进东.初中数学小组合作学习实效性探索[J].中国校外教育,2013(7).

[2]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛,2014(12).

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