浅谈批评的艺术

文/化州市第三小学 张秀霞

浅谈批评的艺术

文/化州市第三小学 张秀霞

学生在成长的过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。然而，人都爱听表扬的话，不愿挨批评，这是人的共性。 “良药苦口”早已有了糖衣的外套， “忠言逆耳”现在也应改成 “忠言顺耳”了。能做到这一点并不容易，这就需要我们的教师认真地研究学生的心理，讲究批评的艺术，使学生心悦诚服地接受批评，使其知错、认错、改错，不断地健康成长。那么怎样才能提高批评的艺术，使批评收到更好的教育效果呢？

一、充分做好批评前的准备工作

1.在批评前要充分了解学生的各种情况

为了有针对性地对每个不同的学生采取适当的批评态度与方式方法，我们有必要在事前先了解好学生的家庭情况、生活情况、心理情况、个性特点，以及事情的前因后果等。针对这些不同的情况，我们对不同性质的错误，对不同的学生采取不同场合的、不同态度的、不同方式方法的批评，尽量避免一些不愉快的事情发生，以便达到更好的批评效果。

2.批评前教师要先调整好自己的情绪

每一个人的情绪都是在不断地变化着的，而有时个人的情绪是不利于开展批评活动的，特别是一个人处在烦闷、失落、忧伤等情况时。所以，我们在批评学生之前，就得先调整好自己的心态，控制好自己的情绪，稳定好自己的心情，想方设法营造一个心平气和的心境。如果实在还调整不过来，那就先把事情放下一段时间，待到心平气和了再进行。之所以这样做，是为了避免我们在批评学生时受不良情绪影响，变得冲动，失去理智，说了一些不该说的话，做了一些不该做的事，比如伤了学生的自尊心，或是动手打了学生等。只有心平气和地批评、教育学生，才可能收到更良好的效果。

3.明确批评所要达到的目标

我们在批评学生时，是针对学生的某一种错误而进行的，而对不同性质的错误与不同的学生，其批评所要达到的目标是不同的。所以，我们在批评前就要先弄清楚：这个问题是严重的还是轻微的？是个别的还是普遍的？是偶然的还是必然的？是有意的还是无意的？等等，只有了解了这些情况，我们才能根据学生的各种不同情况，制定不同的批评目标，采取不同的批评方式方法，使得批评工作更加科学化、具体化、实效化。

二、灵活选择批评的方式、场合

由于学生的家庭、个人情况各不相同，学生犯错的原因、性质也大相径庭，所以，采取批评的方法、场合也应因人、因事而异，正所谓一把钥匙开一把锁。对待犯错的学生要以说服为主， “攻心为上”。要达到教育效果，我们不妨把批评化作暖流，根据实际灵活地选择批评的场合、方式。

个别批评。这种批评方法是采取单独谈话的方法进行。这也是教师最常用、最行之有效的一种方法。这种方法有利于师生之间的情感交流，而且学生易于接受。特别是自尊心强、性格内向的学生，更应采用这种方法。

当众批评。这种批评方法适用于犯错的性质比较严重、影响范围大，并带有共性的问题。这种方法威力较大，不仅能使当事人受到深刻教育，对其他学生也能起到敲响警钟的作用。这种方法除了犯错的问题严重或那些屡教不改的学生外，一般不宜采用。

即时式或延时式批评。即时式或延时式也称热处理或冷处理，采用这种方法要根据错误的性质，当时的情况，犯错学生的情绪和学生的性格而定。教师一定要准确把握火候，如果火候掌握得不准，批评的效果就大打折扣了。

含蓄式批评。这种批评也叫旁敲侧击式批评。它是一种含而不露、柔中带刚的影射批评。当发现学生有某种错误苗头，但还不能确定时，采用含蓄暗示，提醒学生注意的批评方法，以打消学生的某种不良动机和错误行为。

幽默诙谐式批评。幽默诙谐式批评，是教师用幽默诙谐的语言，巧妙地指出学生的错误，引起学生注意，启发学生改正。这种批评方式不仅可以预防犯错学生产生逆反情绪，而且能使其在愉快中自责，心情舒畅地接受批评，提高了批评效果。如有一次我发现班上的阿成同学吃西瓜后把西瓜皮随手扔到了教室前的草坪上，我于是笑着对他说： “你的动作真潇洒！不过那西瓜皮好像回错家了，对吗？”阿成听后说： “对不起！老师，我马上带它回它应回的家。”这样，在诙谐幽默的氛围中，学生愉快地接受了批评并改正了错误。

三、注意做好批评后的安抚鼓励工作

任何一个学生被老师批评后，在心底里或多或少都有一些不安的情绪，而这些情绪也肯定会或多或少的影响到学生的学习与生活，所以我们老师在批评完学生之后，要主动多走近学生，要多关心学生的学习与生活，让他感觉到我们是真心为他好，而不是在排斥他。那么，他会更好更快地纠正不足之处，取得预期的进步。如果我们批评了一个学生之后，不注意跟踪处理，使得他渐渐远离了我们，那么，批评就很难收到预期的效果。

责任编辑 龙建刚