浅谈“初中数学双主课堂”的教学设计及实施

江苏省仪征市实验中学(211400) 陈启忠 ●

浅谈“初中数学双主课堂”的教学设计及实施

江苏省仪征市实验中学(211400) 陈启忠 ●

我国课程改革工作的不断深化，在初中数学教学课堂方面也已经做出很多改变，现如今初中数学“双主”课堂的教学模式已经被广泛的应用到初中数学教学工作，利用教师提问的方式促使学生进行自主学习，从而使学生自主学习的能力得到提高．教师将自主学习过程当作教学工作中的主线，并将学生发展当作基础，从而使学生对学习产生更多学习热情．

初中数学;双主课堂;教学设计;实施

教师在对学生进行教学时，需要对“双主”课堂中主问题引领学生自学以及学生自主学习的过程相关内容进行明确，以期可以对我国初中数学教学工作提供更多帮助．教师需要在初中数学教学课堂中进行设计，并对学生进行指导和启发，而学生在初中数学“双主”课堂的教学活动中需要发挥自身独立自主学习能力，提高对数学知识学习的热情．通过教师提出的主问题与对学生数学学习积极性方面的调动共同作用使初中数学课堂教学质量得到明显提高．

一、教学评价中“双主”的设计及实施

现如今教师对学生进行评价时仍然对知识方面的重视程度较高，而对能力方面却未能产生足够重视，应试教育影响下的结果性评价可能无法对课堂效果、学习对知识的掌握情况以及教师教学情况进行客观反映，这种单一化的评价方法无法对教师今后数学教学工作的开展方面进行更多的指导．

初中数学教师在对“双主”课堂进行教学设计及实施时，需要对“双主”课堂评价内容及方式方面进行丰富．在教学过程中，教师也可以通过主问题的提出以及学生的回答情况等对学生进行更加客观、全面的评价，这样一来教师不但可以对学生成绩方面有所把握，也可以对学生听讲情况及教学活动的参与性方面进行了解和掌握，从而更好的完成对“双主”课堂的调整及完善工作，使其可以在初中数学课堂中发挥更多作用．通过结果性及过程性评价工作的结合、学生互评、自评等方式融入的评价工作中，从而使学生对自身的情况更好的了解，教师可以通过评价内容引导学生．

在初中数学“双主”课堂的教学方法中，学生独立自主学习能力及教师提出的主问题同等重要，因此教师可以通过评价方面提出的主问题对初中学生进行指导，单纯的自学可能无法对学生数学学科的学习产生更多积极影响，通过教师提出的主问题可以使学生独立自主学习能力充分发挥，更好的完成学习任务．

二、“双主”的教学设计及实施

由于初中数学学科较其他学科相比难度系数较高，学生无法对数学学科的学习产生更多热情．基于此教师需要通过提出的主问题，对学生的学习积极性进行激发，具体来讲可以从教学方法方面入手，通过自主探究、情景教学法等对学生学习的积极性进行提高，并使学生可以在自主学习能力有所提升;例如:某初中学校数学教师在对学生进行数学学科的教学时，提出主问题，并且为学生创设了相应的情境:教学楼外面东侧5m有一个喷泉，10．4m的位置是升旗台，而校园巴士车站点东侧5m有一棵桃树，杨树在9．6m左右的位置，然后教师可以让学生动笔描绘出这幅情境图，再利用类似的图形对其进行描述;最后教师可以将本节数学课中所要讲授的内容，即数轴画法方面的内容进行详细的解释和讲解，从而使学生可以对数轴的相关知识更好的掌握．当教师在讲解几何方面的知识时，首先提出一个主问题并让学生进行自主思考，即一幅书法的宽度为40cm，长度为90cm，将其进行装裱，若想使面积达到7500cm2时，将装裱纸的宽度设定成x，列出相应方程，让学生进行自主学习和思考;并且可以通过课件演示等方式为学生播放有趣的图片，从而使学生可以对数学知识的学习产生更多积极性;以上两种教学方法实例中，一方面教师充分发挥主问题应有的作用，另一方面学生可以积极的参与到数学课堂的教学活动中，充分发挥自己的独立自主学习能力，由此可见双主课堂设计及实施方面的合理可以对初中数学课堂的效果进行大幅度提升．

三、教学过程中“双主”的设计及实施

教师可以通过双主设计及实施对初中数学的课堂教学质量及效率进行提升;一方面教师通过主问题设计工作可以使学生更好的参与到教学活动中，从而使学生的独立自主的学习能力得到充分发挥，在此过程中教师需要注意悬念方面的设计以及情境设置，从而最大限度的激发学生求知欲及学习热情;在进行双主的设计及实施时，教师需要通过提出的主问题以及耐心细致的讲授对学生进行指导教学，在此过程中教师需要对不同水平的学生基础及数学学科的接受度方面进行把握，从而通过因材施教的方式对学生进行双主教学，并以组合及迁移知识对自身现有水平进行提升．人们可以明显的发现这种双主模式的实施可以使学生更加积极、自由的学习数学学科的知识，从而达到教学目的;通过讨论、竞赛等方式可以使学生在教学过程中积极的参与到教学活动中，某初中学校数学教师在讲解函数的相关知识时，提出了函数主要是为了解决哪类数学问题?这一主问题，并为学生布置自学任务，再对推到过程进行演示，为学生布置高难度的函数题，并通过分组的形式让学生进行讨论，最终教师进行总结工作，而在整个过程中，教师主导及学生独立自主学习能力均有充分体现．

综上所述，初中数学“双主”课堂的设计及实施工作对初中数学教学工作具有重要影响，通过主问题的提出可以使初中数学的教学工作在效率及质量方面有所提升，学生的自主学习能力得到了锻炼，二者之间彼此联系相互作用，对此我国广大一线教师可以将这种模式进行充分利用和推广使用，从而使教学工作可以获得更多成绩．

［1］徐荣清．初中数学“双自主”课堂教学应注意的五个环节［J］．教育教学论坛，2011(3):216．

［2］肖正波．开放式课堂，给数学学习插上一双腾飞的翅膀［J］．课程教育研究，2014(25):141－141．

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