播音与主持艺术专业毕业设计教学改革与实践探究

□李沅擎

播音与主持艺术专业毕业设计教学改革与实践探究

□李沅擎

毕业设计是播音与主持专业重要的实践环节，也是实现其对人才培养目标的重要教学环节。毕业设计效果的优劣对学生的毕业会产生非常大的影响。本文探讨播音与主持艺术专业在毕业设计教学当中存在的问题，并以创新的精神构建播音与主持艺术专业毕业设计的教学改革，深化播音与主持艺术专业教学内容，完善播音与主持艺术专业的人才培养模式。

播音与主持；毕业设计；教学改革；实践

毕业设计是培养学生综合运用所学知识、考查学生专业能力的重要环节，也是培养学生创新能力、科研能力的重要途径。播音与主持艺术专业为应用性、实践性较强的专业，该专业集文学、新闻学、传播学、文艺学等交叉学科的综合知识，在夯实专业核心能力的同时，拓展专业综合技能。而传统的论文写作无法全面考核学生专业技能的掌握情况，且与专业培养目的相距甚远。播音与主持艺术专业毕业设计改革应尊重艺术教育规律，结合应用型人才培养目标，综合考评学生专业水平，构建完善的作品设计模式及评价体系。

一、播音专业毕业设计改革的必要性

（一）应用型人才培养需要

基于地方性高校应用型人才的办学定位，探索播音与主持艺术专业实践教学改革，培养提升学生实践操作水平，切实服务市场发展，是播音专业毕业设计改革的基本要求。通过毕业设计，锻炼学生面对问题、分析问题、解决问题的能力，积累社会经验，提高专业操作和创新水平，检验学生四年专业学习成果，为学生走向传媒市场打下基础。

（二）专业特点及就业竞争需要

播音与主持艺术专业本科四年以培养学生普通话语音发声、播音创作、广播电视播音主持等能力为主。课程教学有较强的实践性，深度结合专业特点，打破传统毕业论文写作模式，注重实践能力培养。在人才市场中，制作精良的作品能体现学生的业务能力及岗位胜任能力，得到用人单位的青睐。毕业生充分展现优势，提升就业竞争力。

（三）媒体融合发展需要

从人民日报的中央厨房到新媒体跨屏直播，从各大电视台APP上线到GCTN开播，媒体深度融合时代已经到来。在以技术发展为依托的传媒行业日新月异的发展浪潮中，播音主持岗位面临着极大的机遇与挑战。播音专业毕业生如何适应多平台主持报道，如何掌握策划、剪辑技术等多技能，是播音专业毕业设计改革中值得思考的问题。

（四）进行个性化能力培养的需要

一直以来，播音与主持艺术专业培养的学生大多业务单一，过于注重“播”的实践技能，很多学生都是固定不变的播音腔调。在新媒体背景下，单一化的风格与技能已不能适应岗位的综合需求。在艺术实践教学中，首先要围绕媒介发展特点，拓宽艺术实践训练渠道，根据不同实践要求进行不同类型化的主持训练，比如网络节目主持专项训练、移动电视节目主持专项训练、虚拟节目主持专项训练等；其次，进行提升自我辨识度专项训练，围绕艺术实践的要求，在语音语调、语言表达、主持风格、外在形象打造、内在气质体现等方面进行专业训练，最大限度地提升专业个性化和个人辨识度，以适应不同艺术实践教学活动的实践需求。

二、将毕业设计教学融入到课堂实践教学中

毕业设计教学是课堂实践教学的检验与延伸，毕业设计教学应紧密结合课堂实践教学，促进两者共同发展。一方面，推动课堂实践教学改革与建设；另一方面，接受课堂实践教学的指导与反馈。

制定以实践为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划，将毕业设计教学理念融入课堂实践课程教学中。根据毕业设计教学需求，将学科竞赛机制纳入培养计划之中，制订各阶段实践性教学总体计划与要求，与职业标准相融合，设定分阶段培养目标。首先，在基本技能阶段，主要指课堂实践性课程的培养，比如语音与发声实训、有声语言表达实训、广播播音与主持实训、电视播音与主持实训、节目主持项目教学、艺术形体、即兴口语表达、表演基础等课程，侧重专业基础课程的操作性能力的开发，培养学生掌握相关基础实践技巧；其次，在职业技能阶段，主要指集中性实践教学环节的开展，比如认识实习、专业实习、毕业实习等，侧重专业技术应用性能力的开发，培养学生掌握相关实践应用技巧；最后，在综合技能阶段，主要指在相关实践课程支撑下开展艺术实践教学活动，尤其是围绕相关实践课程开展专业特色教学活动，接受课堂实践教学的指导与反馈，侧重专业技术综合性能力的开发。

三、构建播音与主持专业毕业设计教学新模式

（一）创新模式的定位

毕业设计形式，避免了单一论文或单一作品创作的片面性，将理论与实践科学相结合，从而全面、客观地考查学生的专业水平。播音与主持艺术专业毕业设计改革在参照传统毕业论文写作的基础上，根据专业特点，结合专业实际，采取“毕业作品制作+节目文案阐释”的形式。学生通过专业思考和调研，撰写节目文案，作品围绕文案，制作适应广播电视或新媒体节目播出要求的音视频作品，充分考查学生在播音专业学习中“采、编、播”等方面的综合专业能力。

（二）“毕业作品制作+节目文案阐释”制作流程

1.策划阶段：学生选题围绕当下广播电视或新媒体节目样态，结合自身专业特长，构思并搜集材料，完成文案创作。2.拍摄录制阶段：在反复修改确定节目文案的基础上进行节目的拍摄录制工作，导师依据毕业作品文案跟进录制拍摄进度。导师依据毕业作品文案内容当面与学生审阅毕业作品，帮助学生完善提升毕业作品。3.作品定稿及答辩阶段：反复修改达到标准后，导师指示学生按照论文格式规范完成毕业作品文案定稿，进入预答辩和正式答辩。

（三）“毕业作品制作+节目文案阐释”制作要求

播音与主持艺术专业毕业设计文案阐释部分需要学生结合当下传媒节目发展，独立创作撰写。策划周密，与专业结合密切，富有现实意义与前瞻性。文字思路清晰、层次分明、逻辑性强。作品部分设计整体要符合广播电视或新媒体播出要求，内容积极，健康向上，选题具有一定的社会价值或意义；结构独立完整，形式新颖独特，编辑思维明确，体现较强的独立思考与创新能力；侧重播音主持专业基本功，定位准确，主持风格语言样态与节目内容及设计相统一，有较强的艺术表现力。

四、毕业作品设计评价及其监控体系

（一）学生自我定位及评价模式

在毕业作品创作过程中，由教师中心向“学生主体地位确立”转变，充分激发学生对于毕业作品的创作热情，在此基础之上，学生对专业进行自我考量定位，对自身专业水平做出准确判断，以此为依据设计和调整作品制作方向及内容侧重。

（二）导师评价及质量监控机制建立

导师评价对于学生毕业作品设计考核尤为重要，如何监控毕业作品设计全过程，保证作品及文案有据可查、有理可依？可参考普通论文撰写管理办法，制定《播音与主持艺术专业毕业作品设计工作管理办法》（下文简称《办法》）。《办法》从学生选题、策划、撰写、拍摄、修改、定稿等方面严格规定阶段要求与评价内容，考核项目全面，切实把控学生创作进程。《办法》中逐步推进考核过程，难易适中，符合播音与主持艺术专业范畴内的基本要求。

（三）答辩组评价及质量把控

播音与主持艺术专业毕业作品设计可采用预答辩和正式答辩相结合的方式。答辩专家组结合文案阐释观看毕业作品，在预答辩中对学生毕业作品进行综合会诊，经修改达到标准后，参加正式答辩。预答辩设置目的在于在导师首次把控质量的基础上，二次检验毕业作品质量，提升正式答辩通过率。

五、结语

播音与主持艺术专业毕业作品设计教学改革与实践，不仅能充分体现学生专业技能水平和专业理论基础知识，还能促进学生对于平时实践课程的重视。毕业作品设计的改革，为学生专业综合素质的提升打下坚实基础，是高校传媒专业教育适应全媒体时代发展的重要解决路径。播音与主持艺术专业毕业作品改革务必不断提升教师队伍业务能力及评价水平，提高学生创新突破能力，不断完善管理办法，培养符合市场发展需求的行业精英，从而服务于传媒事业发展。

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（作者单位：平顶山学院）