巧用课堂留白 提升学生的思维能力

季 颖

(江苏省南通市通州区金郊初级中学,江苏 南通 226300)

巧用课堂留白提升学生的思维能力

季 颖

(江苏省南通市通州区金郊初级中学,江苏 南通 226300)

留白作为一种教学手段，可以很好地为学生提供思维的发展空间，让学生能够有时间进行思考、分析.在课堂教学的过程中，教师应注重运用留白，充分发挥学生的主体作用，激发学生的求知热情，培养学生的思维能力，实现课堂教学的高效性.

初中物理；课堂教学；留白

新课标的实施，完全改变了以前的教学方法，教师可以运用留白，让学生积极活动在课堂教学中，让学生进行自主思考、探究、创新.因此，教师要根据课堂教学内容和学生的学习能力，从多角度巧用留白的教学手段，激发学生主动学习，以更好地提升学生的思维能力.

1.问题情境处留白，激发求知欲望

在初中物理教学的过程中，教师可以在问题提出后，给学生进行恰到好处的留白，让学生积极、主动地探究问题，发表自己对问题的见解，从而提升学生的思考力.

教学《物质的三态 温度的测量》时，课本中给出了“温室效应”、“热岛效应”这些生活中与温度有关的现象，教师就可以针对这部分与学生有密切关系的方面，给学生创设问题情境并留白，使学生自己能够通过通读课本内容解决问题：依据全球气候变暖这一自然现象产生的原因，你能给出哪些节能减排的合理、有效的建议？面对有关生活中的问题，学生就积极行动起来，阅读课本进行独立思考、分析、探究，寻找针对温室效应等的节能减排的建议.当教师要求学生汇报思考结果时，学生表现得很踊跃.有学生就提出二氧化碳是气候变暖的原因，而树木在夜间又能产生二氧化碳，所以可以多植树.

2.认知冲突处留白，提升探究思维

在物理课堂教学中离不开实验教学环节，那么学生在观察实验现象时，就会不知不觉加入自己对该现象的认识，并且根据自己的看法对产生的实验现象去解释，学生往往由于学习的知识还不能达到层次，自然就会产生疑问，如果教师在这个部分巧妙地留白，就可以激发学生的深入思考，促进知识的深层理解和掌握.

教学《探究凸透镜成像的规律》时，学生进行实验操作，先把凸透镜固定在了光具座上，然后把点燃的蜡烛放在了凸透镜的左侧，把成像用的荧光屏放在了凸透镜的右侧.学生开始移动荧光屏，可是无论把荧光屏放在哪个位置，都不能发现蜡烛呈现在荧光屏上的像.学生就开始怀疑是否该实验装置出现了问题，那么不能使蜡烛成像在荧光屏上到底原因是什么呢？学生对该实验就产生这样的疑问，教师看到这个场面，没有直接告诉学生实验不能成功的原因，而是巧用了课堂留白，这样就让学生有了足够的时间重新观察实验装置，就会仔细思考凸透镜、荧光屏、蜡烛是否存在问题.

3.独特思路处留白，培养创新思维

在课堂教学过程中，学生会根据自己的所见所闻提出独特的思路，此时的独特思路，将会给教学带来新的感受.这时教师要善于利用学生的独特思路，先不要急着去评判对与错，而是巧用课堂留白，让学生去思考独特思路的正确与否，这样就能很好地捕捉学生的思维灵感，使课堂教学具有动态的精彩.

教学声音是什么时，教师把正在响着的播放器放入了玻璃罩中，然后把玻璃罩抽成真空；把正在响着的播放器放入了玻璃罩中，然后用塑料包装袋包裹好后放入水槽中.旨在让学生探索声音的传播依靠什么，通过操作，学生清楚了声音要想传播，需要有介质，因此在液体、气体、固体中都能传播.

总之，在初中物理课堂教学的过程中，教师要利用一切机会，给学生巧妙地留白，促使学生积极思考，更好地理解和掌握所学知识，不断地提升学生的思维能力.

[1]雒亚妮.如何实施初中物理有效教学[J]. 数理化学习,2014(05).

[2] 张贵良.利用“物理实验教学”培养学生探究能力[J]. 数理化解题研究,2016(06).

G632

B

1008-0333(2017)23-0070-01

2017-06-01

季颖(1974.9-),男、江苏南通人,中小学一级、本科,主要从事初中物理教学与研究.

[责任编辑闫久毅]