初中物理教学中提高学生自主学习能力的三点尝试

2017-04-12周亚娟

数理化解题研究 2017年23期

关键词：交流学习木块课前预习

周亚娟

(江苏省盐城市潘黄实验学校，江苏盐城 224000)

初中物理教学中提高学生自主学习能力的三点尝试

周亚娟

(江苏省盐城市潘黄实验学校，江苏盐城 224000)

倡导学生课前预习，为课中学习助力；鼓励合作交流学习，提高自主学习能力；提倡课后巩固总结，完善学生知识体系.本文对此进行了分析研究.

初中；物理；学生；自主学习；能力

随着新课标的不断深化和改革，素质教育面向全体学生，要求教师着重培养学生的创新精神和实践能力.在初中物理教学中，物理教师应该深刻贯彻素质教育的基本要求，将培养和提升学生的自主学习能力当做一个重要的教学目标.一切的物理教学活动要尊重学生的发展，势必深刻意识到学生才是学习的主体，教师只是学生学习的指导者.在初中物理教学中，为了全面提高学生的自主学习能力，下面提出三点可行的尝试.

一、倡导学生课前预习，为课中学习助力

课前预习，这是学习任何学科都需要的基本素养和品质，在初中物理教学中，教师应该鼓励学生课前预习，在立足于课本内容的基础上，在课外完成自主学习能力的培养和提升.课前预习的重要性，对于物理学科来说，可见一斑.学生做好充分的课前预习，能够在课中跟上教师的思路，从而在物理课程学习中做到如鱼得水、得心应手.物理倡导学生进行充分的课前预习，对于学生自主学习能力的提升，具有至关重要的作用.

比如说，在学习力学内容时，教师可以在上一堂课结束前，提前告知学生下一堂课的教学内容，并且布置一些课前预习的思考题目给学生，让学生在独立的课前预习中完成题目，这对于学生自主学习能力的培养，具有非常深远的影响.如关于力学的课前预习思考题:力的作用为什么相互的？能够举一些简单的实例？力与运动有什么关系呢？在学生的课前预习中，学生通过书本知识的帮助，很快就能够得到关于这些问题的答案.力的作用为什么是相互的？因为当一个力施加给物体时，也会受到物体反方向的作用力.在生活中，与同学的击掌是一个相互作用力的体现.而力与运动的基本关系为:力是改变物体运动状态的原因，但是在没有力时，物体在惯性的作用下，也可以运动.在初中物理教学中，为了培养学生的自主学习能力，教师可以倡导学生进行课前预习.倡导学生课前预习，为课中学习助力.这是在初中物理教学中，为了培养和提升学生自主学习能力的一点尝试.倡导学生课前预习，不仅能够为课中学习助力，而且对于学生自主学习能力的提高，具有积极作用.

二、鼓励合作交流学习，提高自主学习能力

人并不是一个孤岛，任何一个人，都不能逃离群体而单独存在.在初中物理教学中，物理教师也要深刻意识到这一点，学生对于物理知识的学习和掌握，需要和同学之间进行一定的沟通和交流，在不断的沟通和交流中，学生对于知识的掌握会更上一层楼，学生自主学习能力的提升，也会有一个质的飞跃.鼓励学生进行合作交流学习，提高学生自主学习能力，这是教师可以采取的教学方法.

例如，对于物理教学中力学应用题的解决，教师应该抛弃传统的教师讲授，学生听课的教学方法，应该追求与时俱进，在物理教学中寻求创新.对于力学应用题的解决，教师可以将学生进行分组，每组四五个学生，最高男女比例协调，然后让学生进行一定的交流和讨论.以力学应用题:边长是a的正方体木块漂浮在密度为ρ的液体中时，木块底部所处深度为H，边长为2a的同一种材料制成的正方体木块，漂浮在同一种液体中时，底部所处深度是多少？教师可以选择这一个力学应用题为对象，在进行完分组后，学生自行探讨解决问题，教师在教室里不断走动，随时指导学生.最后交流完毕，教师可以将解题过程呈现在黑板上:由于木块漂浮，所以F浮等于G，对于第一块木块，有:ρ(a2H)=a3ρ木.对于第二块木块，有:ρ[(2a)2·H′]=[(2a)3]p木.联立以上两个式子，就能得出H′=2H，即第二块木块底部所处的深度为2H.这样的分组教学，能够培养学生的自主学习能力.

鼓励合作交流学习，提高学生自主学习能力，这是在初中物理教学中，教师可以采取的教学方法.该方法不仅能够提高学生的团体合作能力和集体主义感，而且还能培养和提升学生的自主学习能力.