高一物理实验教学策略探微

浙江省天台市育青中学(317200)

庞伟波● 卢炳锋●



高一物理实验教学策略探微

浙江省天台市育青中学(317200)

庞伟波● 卢炳锋●

实验教学是我国高中物理课程教育教学中的一项重要内容，科学、有效的实验教学对稳固学生课堂所学知识，培养其创造性思维，提高学生实践动手能力等均具有重要作用.但现阶段，我国大多数高中物理尤其是高一物理实验教学中仍存在许多问题，学生参与实验操作的积极性不高，课堂氛围沉闷，教学效果不佳；故当前环境下，教师在高一物理实验教学中需积极思考和探索新型教学策略，以增强教学效率，提高教学有效性.本文主要从高一物理实验教学现状及其存在的问题出发进行分析，研究并探讨了其有效教学策略.

高一物理；实验教学；策略

当前形势下，已有多项教研报告显示，目前我国许多高一物理实验教学中普遍存在学校与教师不重视实验教学、教学模式单一、实验设计脱离生活等多种问题，大多数学生均缺乏实验兴趣，课堂参与度不高，教学效果不乐观，急需进一步改进和革新实验教学策略，以提高教学效率与教学质量.本文笔者主要探讨了新时期背景下高一物理课堂中的实验教学策略，现论述如下.

一、重视学生的课堂主体地位，培养其自主探索意识

现阶段，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学中的主体，教师教学活动需以学生为中心，促进其个人全面发展.故当前环境下，教师在高一物理实验教学中需重视学生的课堂主体地位，引导其主动思考，积极动手操作，以培养学生的自主探索意识.

例如，在人教版高一物理课程《探究加速度与力、质量的关系》的实践教学中，教材中有可供参考的实验案例，但案例中实验操作的前提为“地板光滑”，但在该项实验的实际操作中，地板或水平面与物体之间的摩擦是不可避免的.此种情况下，教师不直接向学生讲解实验操作要点与具体步骤，而是先让学生自己动手，指导其依照教材中的案例进行课堂实验操作，并告知其用“拉力”表示小车所受“合力”，结果大部分学生通过实验操作发现无法验证“加速度”、“力”、“质量”3个物理量之间的关系，由此学生可自主提出质疑：该物理实验在存在摩擦力的前提下，如何用拉力表示小车所受合力？此时，教师可引导学生围绕“物体是否可以在粗糙的斜面上匀速下滑”的问题进行深入思考，以培养其自主探究意识，使其能够利用实验器材通过不断尝试找出正确的实验方法，最终完成实验操作任务.

二、巧妙设计教学内容，激发学生学习热情

对于高中物理课程来讲，实验操作是学生自我探究、思考、操作和实践的课堂学习过程，也是活跃课堂气氛，调动学生学习主动性的重要途径.现阶段，教师在高一物理教学中可结合实验的独特优势，巧妙设计教学内容，激发学生学习热情，增强其参与实验操作的积极性.

例如，在人教版高一物理课程关于“静电”知识点的实践教学中，教师在课堂开始时可先充分借助教具或实验器材为班级学生进行静电球演示，即：在班级中挑选一名长头发的女学生作为实验配合对象，依据静电原理在课堂中展示“长发飘舞”的现象，以快速吸引学生注意力，激发其学习热情，调动其学习积极性.之后，教师指导学生认真阅读和学习教材知识，以加强其对本节课教学重点的认识与了解，并适当借助多媒体技术为学生展示与静电相关的图片、视频资料等，结合生动化、直观化的多媒体资料进行课堂讲解，使学生能够通过图文结合式的课堂学习准确理解和记忆该教学知识点.另外，教师也可鼓励学生依据课堂所学知识，发挥自身想象力，自行设计一些“静电”实验，以增强学生物理知识实践运用能力，提高实验教学有效性.

三、创设实验情境，增强学生对教学内容的理解

在以往许多高一物理实验教学中，大多数教师在课堂中均采用传统、单一的“理论知识讲授-实验演示-学生操作-教学评价”教学模式，课堂氛围呆板，学生学习兴致不高，教学效果不佳.现阶段，教师在高一物理实验教学中可依据教学内容，创设实验情境，以激发学生学习主动性，增强其对教学内容的理解与掌握.

例如，在人教版高一物理课程《自由落体运动》的实践教学中，教师在课堂伊始先带领班级学生认真学习教材知识，待其对课堂内容有所了解之后，可积极联系现实生活，并有目的性地将生活中的一些因素渗透到实验教学过程中来，以创设生活化实验情境，激发学生学习兴趣，调动其参与实验操作的主动性.同时，由于在大多数学生思维中，一般认为重量较重的物体下落速度比轻的物体要快，此时教师可结合学生这一心理特点，在课堂中利用“铁块”和“木块”进行自由落体运动实验：分别取一小块木块与铁块，将其置于同一温度、高度、风速条件下，同时放手，结果发现两块物体同时落地；通过此种生活化实验演示，可帮助学生转变自身对“自由落体运动”的认识，增强其对教学内容的理解与掌握，教学效果良好.

总之，目前我国许多高一物理实验教学中仍存在许多问题，学生学习主动性不高，从整体上来讲教学效果不理想.针对这种情况，笔者建议教师在高一物理实验教学中需重视学生的课堂主体地位，培养其自主探索意识，并巧妙设课堂内容，创设实验情境，以激发学生学习热情，增强其对教学内容的理解，提高实验教学有效性.

[1]张圣兵.“深度学习”观照下高中物理实验教学策略分析[J].中学物理：高中版.2014，32(09)：30-31.

[2]石延革.新课改高中物理实验教学策略探析[J].教育.2016，(06)：293.

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1008-0333(2017)12-0050-01