新课程理念下小学语文教师教学行为的转变

文/广州市荔湾区东沙小学 吴瑜卿

新课程理念下小学语文教师教学行为的转变

文/广州市荔湾区东沙小学 吴瑜卿

随着新课程标准的深入实施，教师应从传统的角色中走出来，转变自身的教学行为，成为新课程的研究者、实施者和创新者。新课程改革的关键是教师，新课程呼唤教师的角色转变。作为语文教师，我们应怎样转变自己的角色和行为呢？

一、美丽变身，多元角色教师

新课程强调教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是师生相互沟通，相互启发，相互补充的过程。教师应由传授者转变为参与者，由管理者转变为引导者。

由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者。现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，因此，教师应充分尊重学生的主体地位。教师除了参与学生的学习之外，更重要的是对学生的学习方法给予指导。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辩证统一。教师是教学过程的组织者和引导者，引导学生去寻找和发现，并与学生一起共同探索；学生是学习真正的主人，教师应充分发挥学生主动性和积极性，激发了学生的思维，突出学生的主体地位，培养学生的创新意识。在学生认识发展同时，师生获得轻松、愉快、成功的情感体验，创造了良好的师生合作交往，让教学过程呈现积极主动的学习气氛。

由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者。从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。教师要把自己当作了学生学习的伙伴，要做学生的知心朋友，与学生同悲共喜，与学生同呼吸共命运，从而真正地为学生服务。通过建立平等、亲近的师生关系，激发学生的主动意识和参与意识。在教学过程中，教师可运用各种适当的方式，指引学生确立学习目标，激发学生的学习愿望和动机，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，全身心地投入到自主学习活动中去。

二、重大转身，多元主体合作

在新课程改革中，合作给教师提供了施展才华的舞台，使教师在竞争中不断创造新的优势。综合化的新课程，需要教师之间更多的交流，在更大的空间，用更加平等的方式从事教学工作。面对新课改，一方面，教师要自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学方法，努力在多学科视野中进行教学。另一方面，教师之间要加强借鉴、互补、合作，通过教师的交流合作促进学生全面发展。

新课程也强调师生合作的重要性，强调师生间的互动。较之与传统教学，教师与学生在教学中的角色发生了重大的变化，教师由传统的控制者变为学生学习的合作者。因此，教师要当好学生的 “导演”，确保每个学生的人格都能得到尊重，每个学生的个性都能得到张扬，每个学生的潜能都能得到充分的发挥。家长更是一个不可忽视的合作对象，只有得到家长支持和参与，教师的教育教学效果才能事半功倍。

三、努力翻转，多型教学模式

变革教学模式，为学生自主探索与合作交流搭建平台。建构主义强调学生知识的获得不是简单的复制和迁移，而是学生的自我建构。学生之间、师生之间的交流合作对学生的自我建构有着重要意义。教学方式单一，学生被动学习、个性受到压抑等，长期困扰着基础教育的改革与发展，教师过于强调接受学习，学生死记硬背、机械训练的现象普遍存在。因此，教师应积极地将传统的教学方法转变为新型的教学模式，并灵活地运用各种教学方法，如 “问题导学型” “分层教学” “自主探究学习” “网络学习” “慕课” “协作性学习”等。只要方法得当，就能使学生的大脑能够真正地 “动”起来；只要学生的思维被激发，他们就会在完成任务或独立学习的过程中真正地培养创新、合作、自主学习、有效利用现有的网络信息等能力。

课程改革的不断深入，给教师带来了挑战，也带来了机遇。教师要主动积极地完成教育教学行为的转变，坚持在实践中学习、研究和改进，坚持不懈地更新自身的知识观念，使自己成为适应时代、与时俱进的教师。

责任编辑 黄日暖

实习编辑 黄博彦