自媒体时代传统媒体转型艰难现状及对大学传媒专业指导方向的影响

2017-04-12王央沈泽宇吕莹雪孙艳婷王舒雅

视听 2017年11期

关键词：传统媒体个性化时代

□ 王央沈泽宇吕莹雪孙艳婷王舒雅

□ 王央沈泽宇吕莹雪孙艳婷王舒雅

本文在社交网络与自媒体兴起、新媒体成为传媒业大方向的背景下，对自媒体时代传统媒体转型的艰难现状进行分析，然后结合自媒体时代人才需求特征对大学传媒专业人才未来培养方向进行探究，以期为我国传媒专业人才培养提供一定的参考。

自媒体时代；传统媒体；传媒专业；人才培养

自媒体时代具有全民化、自由化、个性化和多样化的特征。自媒体时代的到来也给传统媒体的发展带来很大的冲击。传统媒体模式下，信息的传输是自上而下的单向传播，媒体既是信息的把关者，同时也是信息的主导传输者。而自媒体的到来改变了信息的传输模式，自媒体的大众化、自由化、个性化和多样化特征使媒体的主导传输地位和信息把关者角色发生变化。对于高校来说，如何根据自媒体时代传统媒体的转型来确定传媒专业学生的培养方向显得尤为重要。鉴于此，本文在对自媒体传统媒体转型的现状进行分析的基础上，对大学传媒专业人才需求的改变进行研究，以期为我国传媒专业人才培养提供一定的参考。

一、自媒体时代传统媒体转型的艰难现状

（一）主体地位受到冲击

自媒体出现以前，传统媒体是人们获得信息资讯的主要渠道，传播权利一直集中在少数人手中。因此，信息与资讯的传播是一种自上而下的方式，先由传统媒体对信息进行搜集后再进行加工、处理和传播，而读者处于被动的受众地位，只能被迫接受这种单一的传播方式。自媒体出现之后，信息的传播方式有了很大的改变，原来的自上而下单向信息传播变为上下互通的双向传播。自媒体以读者为中心，重视人际网络传播，在这种传播模式下，传播者和受众之间的界限逐渐消失，人与人之间、个人与组织、组织与组织之间都可以进行信息的双向传播和流通，信息的二次传播力量凸显。

自媒体出现之后，人人都可以成为信息传播者，任何人都可以将身边发生的一些新闻趣事通过文字、图片等方式表达出来，通过自媒体将信息传递给好友，供好友一起分享、评论。同时好友还可以进一步对信息进行二次传播。由此可见，自媒体时代公民的知情权和传播权有了很大的提升。传统媒体的信息传播主导地位受到冲击。

（二）把关角色受到冲击

传统媒体在信息传播过程中，受版面、个人主观倾向等多种因素的影响，传播的信息实际上是经过筛选的信息。媒体传播者搜集到信息之后根据组织标准与规范对信息内容进行筛选和取舍，选择性地传播部分信息和内容。因此并不是所有搜集到的信息都会传达给读者。但是在自媒体时代，人人都是传播者，人人都是信息制造者，信息在传播上的筛选和取舍过程相对模糊。一方面，自媒体时代受众会对自己感兴趣的话题进行再次传播，同时也会忽视不感兴趣的话题；另一方面，自媒体时代读者可以对信息进行修订和加工。一条信息，不同的人看到会有不同的感触。而每个人在传播时都或多或少会加入自己的主观感情色彩，因此一条信息可以演变成不完全相同的10条新信息。所以，自媒体时代只要读者自己愿意，都可以进行自由传播和分享。而其他受众在接收到信息之后也可以进行第二次传播。因此，自媒体时代公众的参与性很强，每个公众都是信息的筛选者和把关者，同时又没有严格意义上的把关者。

二、传统媒体转型对大学传媒专业指导方向的影响

（一）重视综合性业务人才

传统媒体时代，信息的传播是单向的，传媒专业人员处于绝对主导地位。但是随着自媒体时代的到来，信息传播渠道开始双向化。因此对于传媒专业人来说，不单要把信息传递给读者，还要接受读者对信息的加工和反馈，与读者之间产生良好的互动和沟通。新媒体时代，读者更重视参与权，在信息话题出现之后，读者会对感兴趣的话题提出自己的疑问和见解，甚至提出新的话题或者成为话题的主导者。作为传媒专业人员既要以读者为中心，同时又能做好话题的主导者，要学会应变，把握整个话题的节奏。这就要求传媒专业人员要具有更高的个人能力和综合素质。因此对于大学传媒专业来说，未来在学者的培养上也应以综合性业务人才培养为主，改变现有的单一人才培养模式，具体操作方式如下：

一是在课程设置上重视跨学科专业教育。随着新媒体时代的到来，市场对传媒专业的人才要求越来越高，传统单一的专业课教学模式很难满足社会对新型传媒人的需求。因此，传媒大学在人才培养上要重视学生的跨专业学科学习，通过对学生进行文字、动画、设计等多种专业的教学，培养学生的综合能力，为社会输送集多种技能于一身的综合性人才。

二是在教学过程中重视传媒精神培养。自媒体时代，信息的传播速度很快。作为一个专业的传媒人，应具有较强的传媒精神，能充分利用身边资源，时刻关注热点话题，具有较强的信息获得能力和沟通能力。但是传媒精神的培养不是一朝一夕就可以完成的，它需要时间的长期积累和塑造。因此，教师在教学过程中要重视传媒专业学生传媒精神的培养，通过灵活多变的教学方式让学生学会获取信息、利用资源。最近网络热议的四川外国语大学成都学院的朋友圈集赞换迟到券实际上就是教师对传媒专业学生传媒精神培养的一种特殊模式。老师通过这种特殊的方式，使学生将传播学理论应用于生活，有利于培养学生的传媒精神。

（二）重视个性化人才的培养

自媒体时代，受众的地位和角色发生了很大的变化，读者同时也具有传播者的身份，可以根据主观意愿对信息内容进行选择和传播。随着受众群体多样化的发展，市场对传媒人的需求也开始呈现出多样化、个性化的需求。而当前高校的统一课程、统一培养模式显然已经不能满足自媒体时代发展的需求。传统传媒人的人才培养模式受到冲击，一方面传统传媒人员市场达到饱和，另一方面具有个性化特征的特殊性人才非常匮乏。个性化人才不但具有较强的传媒精神，具备一般的传媒人素质，而且具有较强的思维开拓能力、专业能力、应变能力、感染力和语言表达能力，他们对事件的解读更具有个性化特征，更能引起一部分读者共鸣。

以2017年8月30日的榆林产妇坠楼事件为例，在事件发生之后，不论是传统媒体还是新媒体都对事件进行了追踪报道，但是从事件的解读来看，各个媒体的解读角度不同，见解也不完全相同。相反，对事件进行简单报道的媒体很少。因为各个媒体能掌握的信息量是一样的，所能获得的信息也是别人能获得的信息，如果只是单一的事件简单过程介绍，那媒体的优势是什么？事件的可持续跟踪性和热点性又是什么？可以说，新媒体时代，媒体行业基本等于被放在同一个平台上，媒体内部人员素质的比拼才是重点。因此，对媒体来说，想要在信息获取资源上获胜是很难的，只有在人才实力上寻求突破。所以，自媒体时代，媒体行业对个性化人才的需求也更加迫切。