阿坝州中职英语教学中的难点及其突破

2017-04-12颜金燕

课程教育研究·新教师教学 2016年18期

摘要：随着经济全球化的快速发展，怎样提升学生的英语水平和应用的综合能力成为了当前教育中的重点课题之一，同时也是全球经济竞争的焦点。近年来我国的中职教育中一直以来都以健康、持续并稳定发展的趋势在不断进步，规模也在逐渐上升。但对于少数民族地区的中职英语教学来说，当中却面临着一定的困难性，导致教学的质量和效果受到了影响。本文主要对阿坝州中等职业技术学校英语教学中的难点及其突破进行了分析，希望为类似地区中职教育提供有益的建议和帮助。

关键词：少数民族；中职英语；难点；突破

【分类号】G633.41

前言：我国的少数民族地区一直以来都有着英语教育发展不平衡的问题，在教学质量上也无法得到根本性的保障。因此，在现代教育背景下和经济一体化环境中，少数民族地区中职英语教学一定要积极的做出改进，突破教学难点，从而提升教学的质量，为学生的未来发展做出贡献。结合多年来对藏区中职英语教学及课程有效性研究，一阿坝州中等职业技术学院英语教学中的难点及其突破进行详细的讨论和分析。

一、少数民族地区中职英语教学发展現状

我国少数民族地区人口数量虽然只能达到总人数的8%，但其整体的居住面积却能达到国土面积的60%左右，也就是说少数民族地区虽然人数较少，但却占据了中国的大部分国土面积。这一部分地区我们称之为少数民族地区。在这样的地区中进行中职英语教学，对英语教学教师来说提出了更大的挑战。据相关资料统计，我国共有55个少数民族，当中云南就有51个，当中4000人以上的少数民族人口达到33.4%，占全国少数民族总人口的13.5%[1]。其中藏族人口超过五百万，约占全国人口的0.4%。云南地区少数民族的发展呈现出了多样性，并且在素质教育不断推进的现代社会中，很多的少数民族地区学生都选择继续图书，而选择中职教育的也不在少数。因此，可以说云南地区的中职英语教学在当前是比较具有代表性的。

根据上述的表述，我们在学校内进行了分层抽样调查。调查中共发放了《少数民族地区中职教学调查问卷》共1000分，收回950份，有效问卷940份。当中的调查内容主要包含了：①你们对于英语学习的态度。②英语学习的基本情况。③对于英语教学教师的满意程度。④多媒体英语学习。⑤教学评价。通过问卷的方式来对当前阶段少数民族中职院校的学生英语学习基本现状进行调差，然后再分析当中所出现的问题。

通过上述的表格调查中可以看出，阿坝州藏区学生对于英语的学习还是有着一定的兴趣的，少数的学生从内心中对于英语有些排斥不愿意主动进行学习。他们更多的认为谁有这个需要谁再去学习，其他人学不学无所谓。但同时也有少部分的学生会认为英语的学习主要是为了获取毕业证书，并没有考虑到英语学习的具体作用和意义。

同时在英语学习的过程中有66%的学生更愿意在课堂中学习英语知识，只有少数的学生会选择通过课下预习或者复习的方式来进行英语学习。在这个过程中也可以看出，对于少数民族地区的中职英语教学上，很多的教师并不是很重视，仍然以讲解的方式为教学主要手段[2]。由于少数民族的学生英语基础比较差，在英语学习上存在着更多的困难，因此更多的学生希望通过学习的方式来获得四六级证书。

在中职的英语教学中，大部分学生都较为认可教师的教学责任，认为教师在教学上水平是较高的，对于教师也整体上比较满意。由此可见，在英语教学中教师的责任心和能力是十分重要的。

但对于藏区的中职英语教学来说，当前阶段的网络教学开展仍然不够全面，只有大概一半的学生喜欢通过网络环境进行英语的自主学习，同时也有一部分学生认为同网络学习方式会产生地点和时间上的限制，仍然习惯于通过传统媒体方式进行学习[3]。

此外，在少数民族地区的中职英语教学中教学主要通过成绩来对学生进行评价，学生共同参与评价的机会少之又少，这将给学生的未来发展造成十分严重的影响和阻碍。尤其是对于阿坝州藏区实际教学来说，其中还是存在一些相关教学设施不够发达，并且师资力量有限的问题，直接导致学生的学习受到阻碍，影响到学生的英语学习质量。同时教师在教学中教学观念还是不够先进，导致学生学习的兴趣不高，失去了英语学习的信心。

二、少数民族地区中职英语教学中的难点

（一）语音方面的难点

首先，由于少数民族的学生会受到自己民族语言的发音影响，导致在进行英语的学习过程中出现读音不准确的现象[4]。对于这些不正确的发音问题在少数民族的英语教学中是十分常见的，同时也是比较难以纠正的，这就给中职英语教学带来了一定的困难性。教师只能通过不断的反复领读和听力训练的方式来强化学生的读音问题，促使他们不断的改变习惯，养成正确的发音标准[5]。

（二）词汇方面

汉语中常用字有着使用的较高频率，英语也是如此。在英语的学习过程中，少数民族的学生记忆最差的就是动词。然而在英语中最难学习的也是当中的动词。只要克服了动词上的难点，那么英语学习起来也会适当的得到缓解，更加简单一些。在进行实际的教学中教师需要将每一个遇到的动词都进行详细的解释，让学生能对此有深刻的理解和认识，并能熟练的对此进行应用。只有将动词的用法讲解清楚了，才能让学生在使用中正确的进行应用。

（三）口语问题

受到少数民族语言的影响，学生不仅存在着发音困难的问题，同时在正常的对话上也会受到一定的限制。根据中职院校的特点，在教学中教师还需要适当的融入一些专业性的知识内容[6]。但正是因为口语的限制导致英语教学的质量始终难以上升。很多的学生英语基础比较差，再加上缺少语言环境，他们当中很少有人接触过口语锻炼，教师所进行的日常教学也只能通过录音机方式进行教学。因此导致学生一张嘴说出的英语全都是带有地方口音的英语，无法正确的进行口语表达，这也给中职院校的教师提出了巨大的难题。

三、少数民族地区中职英语教学中的突破

（一）培养学生英语兴趣

兴趣对学生来说是最好的教师。因此，在进行中职院校的英语教学中，教师首先应当重视起的就是对学生的兴趣培养。对此在教学中教师可以采取多种不同的教学模式和多样化的形式，将英语课程变得灵活起来[7]。例如在教学中教学生唱英文歌，帮助他们逐渐的形成兴趣，并得到口语上的适当锻炼。同时也可以鼓励学生通过英语表演的方式站到讲台上，鼓励他们尝试不同的角色，真正的将英语与生活之间联系起来等等。只有通过不同的教学方式才能促使学生提升学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。

（二）开放教学形式

中职英语教学中本身就应当重视起教学的开放性，尤其是對少数民族地区的学生来说就更加重要。首先，应当做到教学空间上开放性。通过多媒体方式直接的将教学课堂延伸到其他的时间当中去，为学生提供开放化的学习空间。同时要重视起教学氛围的开放化。积极的改变教师主导的教学方式，让学生主动的接受知识，创造良好的学习氛围。此外，要为学生创造开放化的语言环境。语言交际不仅仅需要依靠课堂教学方式进行锻炼，更重要的是要通过身边的生活环境来带给学生影响和感染[8]。例如通过学校广播、英语社团等多种方式来营造良好的开放性语言环境。教师还可以借助一些有利的条件来引导学生走出校园，走到社会中接触英语。例如通过世博会、外企教学实践等活动来让学生走入到良好的语言环境当中去，满足学生的学习需求。

（三）建立多元化评价体系

多元化的评价体系有利于学生的实践能力培养。对此学校方面应当根据职业教育的特点来对学生进行系统化的评价。在评价体系中要将职业技能、英语口语能力和成绩等多方面融为一体，并采取教师、学生、社会共同评价的方式对学生进行教学评价，促使学生能到全面性的自我认识，从而强化他们的英语实践能力和学习的主动性。

结语：总之，少数民族地区中职英语教学是当前教学中的难点所在，对此还需要积极的找寻新的方式和措施来实施教学，并对学生进行综合性的教育评价，以便于学生能不断提升学习自信心，为他们的未来英语水平发展做出贡献。

参考文献

[1]颜红菊.断裂与重构：少数民族地区英语教学的现状与发展探讨[J].咸宁学院学报，2011，（01）：45—56.

[2]曹瑞青.少数民族地区学校英语教师的培养与发展[J].教育与职业，2012，（08）：68—70.

[3]倪冬，周晓燕.少数民族大学生英语学习调查分析[J]. 西南民族大学学报（人文社科版），2013，（02）：78—88.

[4]曹瑞青.少数民族地区中职英语教师教学、科研情况调查分析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011，（04）：65—69.

[5]李谟军，钟林元.论民族地区高职院校学生英语口语能力的培养[J].南宁职业技术学院学报，2012，（03）：45—46.

[6]秦为民.少数民族学生中职英语学习现状分析与对策[J].雁北师范学院学报，2014，（04）：88—90.

[7]马占祥.加强边远少数民族地区英语词汇教学的必要性（英文）[J].Teaching English in China，2013，（04）：63—65.

[6]拉毛卓玛.浅谈少数民族地区中学生如何高效学习英语[J].商业故事，2015，（14）：102—10.6