高职院校计算机基础课程教学改革探讨

李宁

摘要：高职院校计算机基础课程教学是增强学生综合素质的一门重要课程。文章对当前该课程的教学现状和存在问题做了必要的总结和归纳，并以此为依据提出了教学改革的具体思路。

关键词：高职院校；计算机基础课程教学；改革

【分类号】G712；TP3-4

当前，高职院校的计算机教学已经由原来的专业教学转变为基础教学，且高职学生的计算机知识及应用能力已成为高职院校人才培养水平的重要体现。为了提升高职毕业生的就业力和竞争力，应当对计算机基础课程的教学给予高度重视，无论是实践操作还是理论教学都应当随着社会需求和学科发展的变化而不断调整，确保学生的计算机基础应用能力能够紧跟社会发展水平，能够在今后的工作岗位上发挥作用。

一、计算机基础课程教学现状分析

计算机基础课程是高职院校设置的一门必修课程，并且根据高职院校的功能和特点，该课程的教学主要以提升学生计算机操作实践能力为主，兼顾学科理论知识的教学和学习。高职计算机基础教学适应了信息技术的快速发展，增强了学生的综合素质和职业素养，在我国当前高等职业人才培养中发挥了重要作用，但同时还存在一些问题，影响着计算机基础课程教学改革的进一步发展。

1.学生计算机水平参差不齐。

入学的新生，计算机基础知识水平及应用能力参差不齐。究其原因，主要是由于中学阶段的计算机教学和学生所处的社会环境不同，有的学生能够经常接触计算机，计算机已成为其生活和学习中必不可少的工具；但也有的学生可能没有充分的时间和机会接触计算机。例如，东部经济发达省份的学生对于计算機基础知识都能略知一二，但是来自西部偏远贫困省份的学生甚至连电脑的开关机都不会。

2.教学方法创新不足。

据调查，有71%的学生对计算机课程的学习兴趣不大，缺乏主动性，造成这一情况的原因主要是课程教学方法缺乏创新性，在影响学生计算机基础课程学习兴趣的诸多原因中，“教学方法单一”占最大比例。高职院校目前的教学中仍然普遍采用“讲解+习题”的形式，这种模式在计算机教学的探索阶段起到了一定的作用，帮助计算机教学这一新兴学科在较短时间内能够在高职教育中站稳脚跟，但是随着高等职业教育内外部环境的发展变化和教育对象的变化，这种单一的教学方法已经普遍不能适应当前的计算机基础教学，亟待进行改革。

3.教学内容与计算机知识更新速度不同步。

计算机技术更新速度一日千里，各种新兴应用软件层出不穷，给人们的学习和生活带来了极大的便利，相比之下，计算机教学就显得比较滞后。因此在教学中，除了基本的计算机基础理论知识教学和相关软件的介绍之外，更应在网络环境提供的便利之下及时更新教学内容。这样既能够不断弥补教材和教学内容的不足，同时也能使学生获得最先进的知识和潜移默化的创新教育。实际上，在高职院校当前的教学中，计算机安全基础知识和网络教学已经普遍展开。但是课程授课内容也随之变得琐碎复杂，知识点和考点一再向精细化发展，如果教师在讲课中对重难点的把握不足，将直接影响学生上机训练和参与实践的机会和课时，最终将会对高职院校计算机基础课程的整体效果产生极大的负面影响。

二、计算机基础课程改革的思路与方案

1.转变教学理念，尊重学生主体地位。

在计算机基础课程教学中应当充分尊重学生的主体地位，无论是院校的教学计划设计还是教师的教学都应当以服务学生为最终目标。因此，教学改革中教师应当首先改变“以我为中心”的教学理念，在教学中发挥对学生的引导作用，注重培养学生的自学能力，在充分调动学生积极性、主动性的基础上使他们形成主动获取信息和知识的能力和自觉性。高等职业教育作为职业教育的一种，对学生的职业性培养是其重要目标和内容，而职业性主要体现在动手操作、解决实际问题的能力上，为此，可在教学中引入情景式教学，将学生置身于真实的职业环境中激发他们的学习兴趣和学习热情。总而言之，在教学改革中首先改革的是教育者的理念，只有在正确的理念指导下的教学才有可能取得较大的进步和形成较为完善的教学模式。

2.建立分层次的教学模式。

分层教学模式的依据是学生计算机能力的参差不齐。针对学生的这一特点，可以设立不同的层次，有针对性地开展不同的教育。这样不但能够提升教学的效率，同时也有利于学生取得更大的进步。具体而言，可以在新生入学之初进行一次摸底考试，将学生分为基础层次和较高层次两个类别。计算机基础知识掌握较好的学生可以组织他们提前参加全国计算机等级考试，进而提前结束计算机基础知识课程。对于基础较弱的学生，则对他们进行系统的教育教学。在具体实施中，可打破原有的班级授课模式，根据计算机教学的需要将不同层级的学生编成新的授课班级，不同层级学生的课程设置也应当有所不同，这样才能更加合理地开展教学。

3.设立合理的教学内容，结合专业特点进行模块化教学。

实际上，我们只有在具体的工作环境中，在遇到人工不便解决的问题时才会想到计算机给我们带来的便利性，才会想到计算机教学的重要性，而计算机课程设置的初衷就是为了解决这一问题。因此，接触那些与计算机应用相关的实际问题，对社会需求进行实地调查就成为计算机教学设计教学内容的最基本前提。因此在教学中，可以结合计算机实际应用和各专业实际情况设计教学内容，构建不同的实验教学模块，并且在教学中可以适当地引入案例教学法，结合实际事例进行相关知识模块的综合教学。例如，在文秘与办公自动化专业教学中，学生在实习时可能要做各种文稿和各种统计表格，结合这些岗位要求，在计算机教学中就可以进行Word，Excel等办公软件的教学。另外，会计电算化、平面设计等专业都有与本专业联系较为密切的应用软件，如Photoshop，CorelDraw等，这些计算机软件知识的教学都可以结合不同专业学生的不同任职要求进行模块化整合。

三、结语

不断提升计算机基础课程教学的水平是保证学生适应社会、适应就业的重要前提。由于当前计算机在各专业领域的普遍应用，决定了学生的计算机应用能力将成为其未来职业发展中的基础能力。同时又因为计算机技术更新换代速度较快，学生在学习期间需要不断地接触新知识新理念以保证自己计算机应用能力的持续发展。为此，应当首先转变教学中“以教师为中心”的教学理念，深入细致地研究学生的不同特点，建立分层式的教学模式，不断创新教学方法，不断完善教学内容，以艰辛的探索和大胆的开拓不断完善计算机基础课程的教学，促使其始终保持在社会经济发展水平的最前沿。

[参考文献]

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