在合作学习中提升小学生语文阅读能力

强艳婷

摘要：本文我以西固区福利路第一小学现一年级某班为研究对象，在整理了相关合作学习的文献，分析了当前学生阅读学习现状的基础上，着重研究了当前学生所需具备的阅读能力，重新解读了新课标中的阅读能力，以合作学习的方式在教学中进行实践，取得了一定的效果，收获了一定的经验。

关键词：合作学习；小学生；阅读能力

G623.2

一、前言

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

《课程标准》中，语文素养的内涵是非常丰富的。它是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化。

本文将从提升小学生语文阅读能力出发，研究如何在合作学习中实现这一目标，通过具体的案例分析，探索合作学习的方法

进而总结规律，在实践中进行运用从而达到预期的效果。

二、阅读能力的含义及当前语文阅读教与学的现状

1.什么是阅读能力？

阅读能力是个体通过阅读方式进行学习的行为表现，以实现心理任务完成的状态。

针对小学生的心理和年龄特征，我们将从多个角度研究和发现适合他们提升阅读能力的方法和策略。

2.当前小学语文阅读教与学的现状

第一，小学语文阅读教学中，缺乏对阅读材料的研究与理解。

作为一名小学教师，需要在教学经验的积累中，研究每一篇课文，促使自己深入研究教材、文本、资料，使自己的思想情感与作者达到共鸣，提高业务水平，更要以学生的思维角度进行课堂教学与经验传授，制定相应的教学目标、教学方法以及教学原则。

第二，小学语文阅读教学方法单一。

教师单一的语言讲授方法剥夺了学生学习的主动权与在学习中的主体地位，学生的阅读兴趣与学习兴趣被大大的扼杀，教师对课堂的掌握与控制，对学生进行知识的灌输，使得其独立思考能力和创新思维能力得不到提高。

第三，小学语文阅读教学中，家长配合不够，缺乏辅导。

家庭教育与学校教育的结合对孩子的全面发展有重要意义，家长要配合学校和老师一起为孩子制定合理有效的阅读计划，身体力行，逐渐培养孩子的阅读兴趣并提升孩子的阅读能力。

三、合作学习的方式与方法

语文阅读教学的科学模式是指发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，能体现语文的实践性和综合性，即知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合；既要重视情感、态度、价值观的正确导向，又要重视语文课程的人文性。

我认为在阅读教学中要提高学生阅读能力，就应该让学生在主动积极的活动中，合作学习掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的個性品质。在课堂中可以通过积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，以便于全面提高学生的阅读能力。

第一，创设情境，提高阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。因此，在阅读教学中，可以利用现代化的教学手段突破时空的限制，创设一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向学生提供形式多样，功能各异的感性材料。把学生带进一个个生动的色彩缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展，激发学生阅读的兴趣。

第二，自主发表意见，锻炼表达能力。

为了提高学生课堂参与效率，可以在教学的关键处、重点处设计小组合作、自由发表的环节让学生消除畏惧心理，乐于发言、乐于读书。比如在《胖乎乎的小手》一课教学中，让学生理解为什么大家都喜欢兰兰的这双小手，可以通过引导、小组合作学习、学生独立思考等方式展开。由此布置学生讨论，并且要求每个小组推荐一名还没有发过言的同学来汇报小组的学习情况，学生听后，马上投入到热烈的讨论和积极的准备中，课堂气氛异常活跃。这一环节的设置，调动了每个学生的学习积极性，从而使学生的表达能力得到充分锻炼，进而达到合作学习的目的和效果。

第三，相互启发，提高阅读能力。

由于每个学生的技能存在着差异，给提高课堂教学质量带来了一定的难度，而通过学生之间的互相启发、帮助和学习，就能相对地平衡这种差异，提高阅读能力。从而让每个学生都获得成功的喜悦。

第四，合作、探究，培养说话能力。

在阅读教学中，我积极倡导学生合作、探究，指导学生学会合作学习，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成14个小组，每个小组4个成员。在小组讨论中提出具有代表性和指向性的问题，然后交给学生尝试解决。学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒己见，合作解决问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学情况，鼓励他们大胆发表自己的意见和看法，并给予及时的肯定和表扬，适时进行指导和帮助。在小组合作学习过程中，学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题以及学会团体合作的能力，在合作中学会学习。

总之，语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养，才能真正提高学生的阅读能力，进而提升语文课堂阅读教学的质量。

四、结束语

通过对相关资料的解读和分析，我认真剖析了在合作学习中如何来提升小学生语文阅读能力的具体几个方面，分析了几个影响小学生阅读能力的因素，针对这些影响因素提出了相应的解决方法。

对如何提升小学生阅读能力做了比较全面的阐释，其中一些观点是本人对阅读能力的理解与自身经验相结合而得出来的。经过本次对阅读能力比较细致的认识和深入的了解，使我对如何提升小学生阅读能力有了更为深刻和整体的把握。总之，通过合作学习在语文课堂的实践后，学生的学习兴趣、学习动力以及学习效果均有改善，阅读能力也得到了提升。

我相信，这些经验的积累在我今后的工作和学习中将发挥作用，指引着我对真理的不懈追求和对生活的无限热爱，创造一片属于自己的蓝天！