让《品德与社会》课走近农村小学

黄武

【摘要】

让《品德与社会》课真正走近农村小学，就要坚持以学生为本，立足课内外结合，让学生到生活中去体验、实践。因地制宜不断创新教学方法，采取开放式教学阵地、动态式合作讨论、多样式情景表演等，再用现代化教学手段加以配合，提高《品德与社会》的教育性和实践性功能，使《品德与社会》课回归学生生活，促进学生知、情、意、行的统一。

【关键词】品德与社会课程；农村；走近

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【正文】

近些年以来，由于农村小学普遍离城区较远，学生人数较少，教师人数不足且结构不合理，《品德与社会》课没有专职教师，教师外出学习交流机会少，教学研究活动几乎不存在。在教学活动中大多运用传统的教学方法，再加上大多数农村小学教学条件差，设备设施不齐，部分教师使用现代化教学手段较困难，这与农村小学课程教学任务所达到的目的极不相符。笔者根据多年教学经验，谈谈如何让《品德与社会》课走近农村小学。

一、在认识上更加重视《品德与社会》课程。

《品德与社会》课是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育教育的重要工具。这就要求教育管理部门加强农村小学课的教学工作，尽量安排专任教师从事《品德与社会》课的教学工作。任课教师要从认识上更加重视，让《品德与社会》课触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。我们必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程

1.与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。在《品德与社会》教学实践中，教师的教学与学生的实践可能会脱节。教师要大胆的鼓励学生，让学生在老师的鼓励、同学的建议下，再去实践，往往可以丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。例如：帮助父母做家务这件事上，有的学生自己想做家务，可是家长认为年龄小学习重要而不允许。面对这种情况，我们就让学生跟家长讲道理，给家长写一封信说明自己的想法，引导学生怎样去争取实践的机会，告诉学生：“生活中的困难，要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”这样，家长就能答应学生干一些力所能及的家务，同时学生也会从实践中获得成功体验，延伸了《品德与社会》课的实践性和社会性。

2.让学生到生活中去体验、实践。《品德与社会》课程贴近小学生的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生生活中正确的、善良的思想。学生在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《品德与社会》课教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中明白是非善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。

二、多方位和多角度地展开课堂教学。

在《品德与社会》课程教学过程中，我要改变以传统说教为主的教学模式，推行新型的教学模式。

1.开放式教学阵地。除了在教室里教学外，还可以根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行开放式教学活动。如《秋天在哪里》一课，就可以先让学生在日历上寻找秋天的话题——立秋，再组织学生到大自然中或校园里去实地了解秋天植物的变化、人们衣着的变化，交流秋天的发现，并通过绘画或写作表现秋天的特点，让学生认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。这样的课学生興趣盎然，体会也更深刻，

2.动态式合作讨论。动态式合作讨论它能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究，使课堂成为信息交流所。如在《规则在哪里》一课，先找学生做自己比较熟悉的游戏，看后提出问题：游戏中有什么规则？没有这些规则行不行？同学们做游戏时有没有遵守规则？如果不按规则做会怎么样？学生畅所欲言谈自己的启发后教学延伸：让学生说说自己是怎样遵守规则的？遵守规则有什么好处？不遵守规则有什么害处？通过做游戏，让学生明白规则的道理，人人要自觉遵守。这样对学生提供交流互动，扩展认知范围，形成正确的认知与行为，培养学生的辨析能力等方面都会收到良好的效果。

3.多样式情景表演。在《品德与社会》教学中要结合有关教学内容，采取阅读、讲故事、听歌曲、情景朗读、角色游戏、小品表演、知识竞赛、讨论、辩论、参观、调查、访问、模拟活动、两难问题辨析等多种“情景表演”形式。教学中的“情景表演”，加深了学生对课文知识的理解，也很受学生欢迎。这种教学形式既能让学生掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，也能发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。学生充分参与、积极表现，比较自然地主动发展，从而深化道德意识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。

三、采用先进的教学手段活跃课堂。

农村小学要抓住义务教育均衡发展的契机，装备现代化教学设备，发挥先进教学手段的作用，这样能激发学生向上的信心和力量，使学生在有情趣的教学中，得到美的享受和精神满足，对所学的事理能铭记不忘。

以《不能忘记的屈辱》一课为例，通过播放《火烧圆明园》视频短片，让学生知晓曾经破碎的山河和被掠走的中国国宝，人们生活陷于水深火热之中的历史状况，体会当时侵略给国家与人民带来的巨大打击与苦难；通过地图展示，让学生了解我们的祖国曾经拥有世界上最大的版图；通过播放《建党伟业》和《建国大业》等视频，让学生知道中华儿女进行英勇反抗和不屈不挠的民主斗争历程；通过播放《义勇军进行曲》激发学生在以后的学习生活中要更加努力，明白国家的发展是自己肩上的责任。课堂气氛也由此推向了高潮。

总之，要让《品德与社会》课真正走近农村小学，就必须要坚持平等对待学生，以学生需求为本，立足课内外结合，严格把握《品德与社会》课的三维目标，因地制宜不断创新教学方法，多方位和多角度地展开课堂教学，使《品德与社会》课回归学生生活，促进学生知、情、意、行的统一。

【参考文献】

[1]《小学思品与社会课程标准》人民教育出版社

[2]韩珍德《教育是实践的艺术》教育科学出版社