如何提高小学生的自学能力

王宏宝

摘要：在对学生自学能力进行基本定义的基础上，以提高小学生自学能力为目标，分别从自学方法的传授、提供自学空间、创设自学平台和培养学生阅读能力四个方面提出了对应的策略，为提高小学生的自学能力提供相关的参考。

关键词：小学生；自学；小学教学

【分类号】G623.2

从大量的课堂教学经验来看，从小学阶段开始就重视培养学生的自主学习能力显得十分必要。在学习过程中，通过提高学生的自主学习能力，学生能够提前阅读教材，熟悉教材中的内容，通过这种方式能够让学生在教师讲课之前就可以紧跟教师的节奏，充分理解教师的授课内容，并思考自主学习过程中产生的问题，从而充分领会课程内容，使得课堂效率得到明显提高。因此，重视小学生的自主学习能力培养，提高学生的学习效率就显得尤为重要。

1、自学能力的定义

所谓自学，就是自主独立学习的一种主要方式，它要求学习者能够自主独立的完成部分学习工作。简单的讲，只要学生能够自主独立学习，就能够称之为一种自学。例如，学生独立的阅读、独立的观察、独立的阅读以及所有的独立活动都可以归纳为自学的范畴。从当前的情况来看，小学生的自学主要立足于课本的知识，并通过培养自身的阅读兴趣，实现自身学习能力的提升。根据斯宾塞的相关理论，在教育过程中，应该鼓励学生自主追求发展，引导他们进行自主探讨，自己去发现知识和挖掘知识。而在教学工作中，要通过合理的减少讲解来引导学生自主学习，这时科学的学习方法，在应用过程中可以并了解自己不了解的知识，从而替换旧的知识，使得他们的自主学习能力得到提升。

2、提高小学生自学能力的有效策略

2.1 教给学生自学方法

谈到自学，很多人都认为是老师布置对应的任务，让学生按照老师安排的任务，通过自己查字典、上网、请教等方式来完成老师安排的任务，这就算完成了自学。其实，从语文教学的角度来看，自学在很大程度上可以说成为预习，这样既可以让学生能够应用已经学习的知识探索未知的知识，开发学生的智力，同时还能够从开发智力的角度着手，培养学生的自主学习能力。

在实施的过程中，在学生进行了预习工作的基础上，教师通过对预习的检查能够发现其中存在的问题，了解授课内容的难易之处，从中提炼出认为应该精讲的内容，避免教学工作过于盲目，使得教学内容更加灵活。在学生的自学过程中，教师给学生安排对应的任务外，还更应该给学生预习、自学的方法。尤其是在初始学习阶段，教师可以利用上课时间和学生共同学习，引导学生开展自学。例如，在讲授《卖火柴的小女孩》的课程内容时，有一句话：“她终于抽出了一根。”在教学过程中，引导学生将与“她又擦着了一根火柴”进行比较，让学生谈谈自己的想法。学生有的说通过“终于”这个词，能够了解小女孩在擦燃第一根火柴时是通过激烈的思想斗争的；有的说从“又”字可以看出小女孩为了获得一点的温暖已经不能考虑过多。从学生谈论的各种看法中提出精准的问题。

2.2 给学生更多的自学空间

自学是学习的重要构成部分，通过自学可以了解课文中的内容，同时还能够扫除学生的扫除障碍，可以更好的参与到教学活动中，为后续学习中的自主参与、自主质疑打下良好的基础。当前，大多数的教师通常认为自学只是课外活动的一部分，在课堂上学生就应该跟着自己的思路来学习，这在很大程度上扼杀了学生的学习热情和学习积极性。 “兴趣是最好的老师”，在教学过程中学生通过自学能够获得教师想要的结果时，教师适当的表扬和鼓励，对学生予以肯定的评价，这是提高学生学习兴趣的有效方式。但学生的兴趣提高之后，课堂教学效果自然能够提高。例如，在讲授《詹天佑》一课时，学生阅读课文之后，教师向学生提问：课文的重点是什么？大部分的学生都能很快的得到答案——课文的重点是讲述詹天佑主持修剪京张铁路的整个过程。然后，教师继续问：那你们有什么需要问的问题？“詹天佑在主持修建京张铁路的过程中遇到了什么难题？”……通过这种方式激发起学生的学习兴趣，从而在回答问题的过程中掌握学习的重点和难点。

2.3 为学生提供自学的平台

在教给学生自学方法的过程中，也需要在给学生留下足够的自学空间，为他们创设一个良好的自学平台。而在学生自学的过程中，通常是通过提问、查询的方式进行的。但是，大多数的教师并没有意识到自學活动中合作学习是一个有效的方式。所谓合作学习，是当前在基础教学过程中提倡的三种学习方式之一，同时也是课程改革中教学方式变革的一种有效方式。通过合作学习，不但要求教师在课堂上有组织的进行教学工作，同时在自学的过程中，合作自学的作用往往能够超出教师的预料。例如，在教学对联的相关知识时，教师通过安排学生到自己居住的地方搜集春联、婚联、新居对联的活动。学生参与学习的积极性很高，通过分头行动，搜集得到了很多的对联，部分学生甚至还画上了门框。教师通过为学生创设这种平台，让学生能够积极的参与到自学活动中，不但丰富了学生的学习生活，同时还提高了学生的自学能力。

2.4 培养学生的阅读能力

学生阅读能力的培养是一项细致、负责而艰巨的教学任务，通过提高小学生的阅读能力可以使得学生的自学能力得到提升，获得最佳的学习途径。那么，以一篇记叙文为例，该如何培养学生的阅读能力呢？简单的讲，主要包括这样两个方面：（1） 要将事情发生的具体时间、地点、人物以及事情发生的原因、听过和结果表述清楚，阅读之后要能够获得上述相关信息；（2） 在记叙的过程中，要将其中的重要场景、中心语句写得更加生动、具体。

教师在教学过程中，要按照上述规律，充分发挥自身的引导作用，让学生能够按照上述两点内容做好自学，通过阅读、思考以及讨论的方式，用一节典型的课堂来清楚一篇记叙文该如何学习。通过这种方式，学生不但懂得了这篇文字，同时也受到了教育、获得了新的知识，还培养了学生的阅读能力和记叙文写作能力。随后，还通过设计短文练习的方式进一步培养并检查学生的阅读能力。例如，让学生写一篇“记一次自己深受感动的事”。通过这种方式，作业效果良好。学生应该具备的阅读能力是多样化的，在教学过程中，应该根据不同类型的课文提高学生的综合能力，充分发挥课文在培养学生自学能力中的作用。

参考文献：

[1] 林凤艳. 小学数学教学中如何进行“课前导读”[J]. 小作家选刊， 2015， 35.

[2] 刘京京. 培养小学生自学能力的方法研究[J]. 学科教学， 2014（7）.

[3] 齐杰. 培养小学生语文自学能力的几点做法[J]. 小作家选刊， 2014（9）.