浅谈如何进行小学低年级语文教学的新策略

摘要：低年级语文新课程的内容多、知识面广，但低年级又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生刚刚入学，活泼好动、自我控制能力较差，学习习惯还未养成，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，再加上家庭及学生智力的差异，如果教学中把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。因此，如何使我们的低年级教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

关键词：轻松学习；激发兴趣；提高素养；重视朗读；品评感悟

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引言：苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培养者，不是知识的注入者”。新课程改革的最终目的，就是使学生在课堂上获得的不仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们终身学习、工作和长远发展打下坚实的基础。尤其针对低年级的语文教学，在教学过程中，教师更要采取多种切实可行的方法，强化学生的表现，让每个学生都尽展其能，让学生主动而快乐地学习知识。

低年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生刚刚入学，活泼好动、自我控制能力较差，学习习惯还未养成，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，再加上家庭及学生智力的差异，如果教学中把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我们做教师的，就要想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐，要想达到这种效果，可以从以下几个方面做起：

一、激发学生的学习兴趣，提高学生语文素养 。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受 学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我总是根据不同的课型，设计不同的导入方式，让学生进入情景。有时采用讲述故事的方式导入，有时采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，这样的导入，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，努力构建学生对语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，我穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我还注重因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。這样的课，课堂气氛很活跃。其次，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读，品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我总是在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、努力抓好写字教学工作。

能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

四、注重课内外结合。

在课程改革实践中，我把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《安徒生童话》《小学生古诗词必背70首》《十万个为什么》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，我还重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

结论：总之，对于低年级的语文教学工作，只要我们做教师的付出自己的真心与爱心，想方设法寻求教书育人的好方法，那么，我们就一定会教好书，宇好人，会让刚踏入校门的孩子，爱上语文，爱上老师，爱上学习。

作者简介：黄桂英 （1967年），女，宁夏中卫人，汉族，现职称：小学高级，学历：大专，研究方向：小学语文与班主任工作。