忆不断梦里梦外驼铃声唱不尽百转千回往日歌——《冬阳·童年·骆驼队》文本解读

《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下册的一篇文章，由台湾作家林海音《城南旧事·后记》改写而来。全文笔调淡雅含蓄，语言温厚醇和，在驼铃声声、暖意融融中向读者展现了小英子的童年，弥漫着淡淡的感伤，如梦似幻地浸润着深情，是学生积累语言、理解情感的经典范例。

1.电影画面的次第呈现。

全文开篇第1自然段，以一句话总领。“骆驼队来了，停在我家门前。”于是穿越近百年的光影岁月，一幅骆驼三四头、旅人一两个的黑白画面浮现了出来。画面中，拉骆驼的行脚商人“头上冒着热气”，形成了“一股白色的烟”，作者写冷，却是从这些压抑不住的热气中缓缓烘托，冬日真是又“干”又“冷”呵！

再往下看，是六七岁的小英子站在骆驼前，正呆看骆驼咀嚼干草的模样。“大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上”，看着骆驼 “上牙和下牙交错地磨来磨去”，连她的小牙齿也动了起来！果然是小孩子的童真童趣啊！这一呆看，可不仅看了骆驼吃相，还细瞧了它们的打扮！——“长脖子底下总会系着一个铃铛”。这铃铛用来干啥？小英子的小脑瓜里总有与大人不同的答案——给寂寞的旅程增添情趣。多么稚气而又极具诗情的可爱女孩！多么美好而又无拘无束的童年！在小英子的心里，藏着无穷无尽的问题、藏着无穷无尽的天真想象。看来，她对骆驼的喜欢程度可真不一般。同时，在这一段的描写中，也能窥到爸爸对小英子的引导，一“想”一“笑”，爸爸的宽容和蔼，可见一斑！

镜头缓移，冬天快过完，春天就要来了。于是在这部分内容上，首次出现了题目中的太阳，这太阳“特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来”。有多暖和呢？就连骆驼也要脱掉它的旧驼绒袍子啦！可是，在孩子的眼里，就连骆驼脱毛也是特别的，一大块一大块的毛从身上掉下来。这是多么新鲜有趣啊！看到那些毛垂在肚皮底下，“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了”。怎么会想到帮骆驼“脱衣服”呢？没有发自心底的对骆驼的那种喜欢，是不会有这样的想法的，这也正体现了一个孩子的童稚。

夏天终于来了，再也见不到骆驼的影子了，于是小英子会问：“夏天它们到哪里去？”它们是谁？想必大人们都会有这样的疑问。妈妈自然也回答不上来，只是回复：“总是问，总是问，你这孩子!”

这部分内容虽然只有短短的两次对话，但就是从这短短的两次对话里，我们感受到骆驼已占据了英子的心，她满头满脑想的都是骆驼。不然，她怎么会问得没头没脑呢？“它们”，其实也可以换成骆驼，但一换，味儿就完全不一样了，而且，从“影子”一词的背后，我们似乎看到小英子多少次在老地方翘首企盼的骆驼终未出现，多少次侧耳倾听的驼铃声终未响起的画面——多么扫兴！小英子以为她朝思暮想着的骆驼，也会是妈妈心底里的牵挂。可小孩子心底里的那么多有趣的问题，哪是大人想得到的呢？所以当妈妈疑惑地问“谁”时，小英子认为理所当然的是“骆驼呀”，好像在说：我问的当然是骆驼呀，你怎么不知道呢？

多可爱的孩子！而这一问，也正好让我们窥探到林海音那颗自然而纯真的童心。由此，我们也再次发现，林海音对于童年的点点滴滴记得多么深刻！童年，是她生命里永恒的记忆！

2.伤感基调的确立。

镜头至此，是其乐融融的童年回忆，再往下却蒙着淡淡的感伤。从“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了”这一句中，毫无疑问描写的是岁月的流逝，然而细究之下，像看骆驼咀嚼，问骆驼踪影，这些好玩有趣的事情，都随着一去不复返的童年时光，再也不会去做了。再也不会做的又何止和骆驼有关的这些傻事呢？一切美好的、有趣的童年傻事都是作者深深缅怀的啊！于是，镜头仿佛给了在书桌前笔耕不辍的林海音一个特写，有了文中最直抒胸臆的一句话：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。”

“就这样，我写了一本《城南旧事》”，就这样，积淀的情感在文末凝聚，作者将自己的内心世界展露无遗，如同我们再次进入镜头，也让身临其境的读者们在作者的童年生活中，听到了阵阵驼铃。

3.新颖标题形式的突显。

看文先看题，而这篇文章的题目无疑是有创意的。在小学十二册教材中，只有本文反复用了“·”，将冬阳、童年、骆驼队这看似无关的三个词语串联在一起。为什么要用上间隔号？反复品读，题目好像是一首小诗，再读，又如同是音乐节拍，朗朗上口，舒缓唯美，富有节奏感。

除了有一种音乐的韵律感，本文的间隔号更能突出对想象的引导。读的过程中，脑海中不禁会浮现出一幅这样的画面：一个阳光和煦的冬日，六七岁的小英子在北京的老城根上，歪着头，痴痴地盯着咀嚼干草的骆驼，纯真的笑容挂在孩子红扑扑的脸蛋上……原来作者想要告诉我们的，是这样的一个孩子，这样的一种童年生活哪！这个标题，让人浮想联翩。

对于标题三个词语的位置，作者也是有心安排，“冬阳·童年·骆驼队”，以“童年”为关键词，落笔最多的是“骆驼队”。从“骆驼”出发，描写她对老北京的景色和人物的回忆，对故乡的怀念，甚至对童年的追忆，而这些回忆，都笼罩在暖暖“冬阳”下。于是，回忆就带上了一种特有的色调、特有的温度、特有的气息、特有的情味。

4.点滴事件的串联。

第三学段的学习，重点在于培养学生篇章结构的意识。本文脉络清晰，以骆驼为主线索串联了回忆发展。一开篇先进入童年环境，再细写看骆驼咀嚼干草，问驼铃作用，想要给骆驼剪毛，问骆驼踪迹四件小事。最后拉回现实，发出想念童年、让童年重临心头的感慨。每一件小事虽然笔墨都离不开骆驼，却是以小见大，以此为缩影回忆整个童年岁月。第15自然段的“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，更是将情感从前面的明媚转换到了淡淡的感伤。把握住文章整体脉络，才能对结尾的主题升华有更深的理解。

5.低吟浅唱的复沓。

遣词造句在文中的体现则是无处不在的反复吟咏，重复地使用某些字词。例如天气是“又干又冷”，骆驼走路是“一步一步”的，吃草是“磨来磨去”的，不仅如此，在“三天三夜”的旅途中，骆驼们还是“不声不响”地反刍。除了ABAC式的叠词，文中不乏AAB式的复沓，骆驼们脚掌是“软软的”，它们的行进是“慢慢地走”“慢慢地嚼”……通篇的文字是那么“缓缓地”，拉长了语言节奏，引发了读者无限想象。

同时，复沓的词语凝练成句子，使得文风朴实动人。文章的第4自然段写小英子呆看骆驼咀嚼，作者用了非常简洁、生动的文字，写一个孩子眼中的骆驼的脸、牙和态度，用了三个“那样”，把骆驼那种脸丑、牙长、态度安静，自己好奇、吃惊却又不知如何表达的那种感觉写了出来。在这样的画面中，呆看骆驼的作者好像也化身成了骆驼，咀嚼着干草。类似的语句适合让学生有滋有味地品读、在自读中自悟。