小学数学教育中的语言教育问题

摘要：当今，我国正在处于新课程改革的兴盛阶段，其教育部门对小学数学的教学要求也更加趋于科学化。为了满足教育部门对我国小学数学教育的高要求，这对当下的一批数学教师团队来说，无疑是一个非常严峻的考验。所以，广大小学数学教师一定要提高自己的思想，转变陈旧的教学观念，提高自身的言谈举止。下面，本文主要就小学数学教育中语言教育问题简单的进行分析与探讨，并给予一些适当的建议，旨在为提高小学数学教学效果提供帮助与支持。

关键词：小学数学；教育；语言；问题

【分类号】G623.5

引言：因为，小学数学教师在进行授课的过程中，其授课对象是刚刚接触小学校园大环境，且处于启蒙时期的小学生，其年龄基本上都比较小，对于数学上的一些问题很难像大学生或成年人一样进行准确与完善的理解，这就需要小学数学教师在对学生进行数学教学过程中，要用一些既准确又富有艺术趣味性的语言对学生加以讲解，让学生对所讲述的内容加深理解与认识。而且，语言本身就具有一种艺术信息，恰当的语言不但可以提高数学课堂的教学效果，还可以增强课堂的教学氛围，激发学生对数学的学习兴趣，让学生喜欢数学的学习。

小学数学教育中语言教育的问题

缺乏语言的幽默性

在小学数学的教学过程中，由于，小学生刚刚进入校园，而且年龄还比较小，对发生在自己身边事物都比较好奇，在上课过程中，学生们全身心的集中注意力是非常难的。当学生回答问题时，无论是否生动精彩与否，教师基本上都是用回答的对或错来告诉学生，语言缺乏幽默性，让本来信心满满、非常热情的心理变得有些冷漠，使课堂的氛围略显尴尬与生硬，导致学生慢慢的也就不喜欢回答教师提出的问题，或者对数学不再喜欢，进而使数学的教学效果停滞不前。

缺乏语言的规范性

在小学阶段的数学教学过程中，教师的每一句话、每一个动作都影响着学生今后的学习与发展。然而，现阶段存在的明显问题就是教师在上课过程中的语言不够规范。如，学生对数学相关问题学习时，教师的语言思路不够清晰，导致为学深讲解时，让学生摸不着头脑，学生领悟不到解题的思路，导致学生感觉数学这门学科有些难，找不到学习数学的灵感，同时，对数学也不在产生兴趣，害怕对数学进行学习[1]。

缺乏语言的艺术性

在小学数学的教学过程中，由于数学本身就是一门具有艺术与探究性的学科，在进行教学探究时，教师与学生之间的交流严重缺乏语言的生动与艺术性，让原本非常有趣的数学变得枯燥乏味，使学生对数学的学习不够积极。而且，在进行教学活动的过程中，其语言的表达方式也比较单一，课堂的气氛也不够活跃，失去了开展教学活动的实际意义，进而导致数学的教学效果不够明显。

小学数学教育中语言教育的策略

提升语言的幽默性，增进课堂的趣味性

在小学数学的教学过程中，教师巧妙的运用幽默的语言，可以使课堂的讲课效果变得更加风趣、幽默、睿智与诙谐，使其课堂冲满更多的魅力。这样，可以促进学生对教师讲授的知识进行更准确与快速的理解、接受与记忆，让学生快速的在快乐、有趣的氛围中领悟到教师幽默语言中所蕴含的丰富的知识与其中的含义。

例如，在“青海省贵南县城关小学寄宿制小学”数学教师对学生进行除法计算“64/4=？”的教学过程中，教师根据这道题与计算方法的特点，可以向学生提出：同学们，有信心独立完成这道题的解答吗？学生给予肯定回答时，教师可以用幽默鼓励的语言对学生说：“同学们太棒了，我相信大家一定能用最简单、最快速的方法将这道题解答出来，看好你们哦”。这样幽默的语言，既给予了学生极大的鼓励，同时，也促进了学生们的积极性，增强了学生们的信心，还促进了师生间的情感发展，增强了课堂的趣味性。

增强语言的规范性，引发学生学习动力

教师在对学生进行数学教学的过程中，首先，要从规范自己的语言，无论是在备课或者教学过程中，都要做到用精炼的语言，而且思路清晰，有条理，长此以往，学生就会慢慢的领悟到教师解题的思想与思路，并且在教师的帮助下，还可以不断的进行深入的分析，提高学生对数学的学习兴趣，而且还提高了学生解决问题的思维能力。

例如，在“青海省贵南县城关小学寄宿制小学”对学生进行“数字”的教学过程中，教师可以用多媒体为学生播放一张和数字有关的小鸭子游泳图片信息，然后提出相应的问题“图片中有几只小鸭子、水里有几只小鸭子？”所提出的问题具有针对性，即回答的答案也是非常有确定性的，这样可以让学生们在解决问题时思路更加清晰，还可以使学生们的语言表达能力得到相应的提升[2]。

提高语言的艺术性，激发学生学习兴趣

在小学数学的教学过程中，教师一定要把学生积极的思维能力给调动出来，通过提高课堂教学中语言的艺术性，激发学生对数学的学习兴趣，使学生的逻辑思维能力和对问题的判断理解能力得到开发。并且，师生之间一定要不断的进行交流和积极地互动，在教学的过程中要运用具有艺术性且丰富的语言词汇让学生对其课堂的教学内容产生浓厚的兴趣，使学生的學习动力得到提升，而且师生之间的情感也得到升温，使数学课堂教学顺利进行。

例如，在“青海省贵南县城关小学寄宿制小学”对“除法验算”进行教学的过程中，教师可以先为学生举一个例子：如196/14=？让学生进行计算，然后，得出结果后，教师对学生进行提问，所得的结果和除数相乘后与刚刚式子里的被除数是相同的，这就可以证明除法与乘法可以转换。因此，当算完后，可以用乘除法进行检验，即我们这节课要学习的除法的验算。这时，有些学生就会想起来之前所学的加减法的计算，也可以进行转换检验，开拓学生的思维，调动学生的积极性。而且，通过师生间交流互动增强了课堂的教学氛围，促进数学课堂有效进行。

结语：所以，在小学数学的教学过程中，运用恰当的语言是非常重要的，同时，在教学中也是非常必要的，它可以让学生们的综合能力得到提高，让学生们养成良好的学习习惯，促进小学生稳定健康的发展。总之，小学数学是学生对知识刚刚进入初步认识的开始，教师要运用合理恰当的语言对其进行教学，让学生感觉到课堂中愉快与轻松的氛围，让学生爱上对数学的学习，为小学生在以后的学习和生活提供良好的前提条件。

参考文献

[1]杨海伟.针对小学数学教育中存在的问题及对策浅析[J].中国校外教育，2016年16期

[2]松开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015年15期

作者简介：魏楚恭 （1983-1-11），男 ，汉族、青海省贵南县人，本科学历，现小教初级，从事数学教学工作。