应用为本的力学实验教学模式探索与实践

摘要：随着高校转型，培养目标要重新定位——应用型人才。因此各个课程设置考虑到应用为本的目标，也将做一定的改革与调整。本文从实验教学理念、实验教学内容、实验教学方法、实验室建设、考核方法等方面对力学实验教学模式进行了探索。

关键词：应用型人才；实验教学；力学实验教学模式

【分类号】G642；O3-4

针对当前我国高等教育中存在的问题，教育部提出了针对性的改革措施，即将2000年以后升本的新建本科院校转型发展为应用型本科院校，而我校就在转型之列。应用型本科院校是现代大学适应于市场经济的需要而产生的，以培养高素质的工程应用型技术人才为主。要提高学生的综合素质，实践教学就显得尤为重要。实践教学是高等教育中提高学生综合素质的不可缺少的重要环节。而实践教学中所包含的实验教学又是理论教学和实践教学联系的桥梁。通过实验课的教学可以使学生加深对理论知识的理解，同時又可以让学生明白这些理论是如何应用到实际中去的。所以实验教学在《工程力学》、《材料力学》等力学类课程的教学体系中占有十分重要的地位。

因此要加大力学实验教学力度，用心搞好力学实验教学，以培养更好的应用型人才为目标，对力学实验的教学模式进行有益的探索和实践。

一、我院力学类课程实验教学中存在着以下一些问题：

1、教学观念与应用型本科教学理念相悖。目前，高校中普遍存在重理论轻实践的现象，认为：理论教学是学校最重要的工作，而实验教学只是一种服务于理论教学的辅助手段，实验教学的作用就是帮助学生加深对理论知识的理解，它是处在次要、辅助的位置。由于本科教学水平评估工作和学校发展转型等工作的促进，学校已经越来越重视实验教学，但从执行过程来看，还远没有达到应有的程度，这从教学检查和教学督导等日常性的教学工作就可以看出。

2、实验教学方法陈旧。实验教学多是教师先将板书写好或先发给学生实验指导的电子版本，然后按照实验步骤一步一步地操作下去，学生按部就班地完成实验内容，这样就导致有的学生做完实验也不能真正理解实验的原理，不会设计实验，分析问题。演示、验证性实验过多，不能调动发挥学生的主观能动性，内容单调且过于简单，对学生缺乏吸引力，为培养应用型人才，必须采取多种形式的实验模式。

3、实验设备缺乏。力学实验室当前没有专任实验老师，均由理论老师兼职上实验课，实验质量不容易保障。实验分组时没有考虑学生的接受情况，只是按照设备台套数安排了尽可能多的学生人数，在做实验过程中老师往往不可能面面俱到，关注到每个学生的具体操作情况。所以实验效果不佳，管理上也存在缺失。

二、探索先进的实验教学模式

1、树立先进的实验教学理念

树立什么样的实验教学理念，关系到如何给实验教学定位，涉及到对实验教学的性质与目的的认识等思想观念。事实上每一个实验都是多学科知识的综合应用，得到实验结果只是实验的目的之一。学生只有对实验目的、实验的工程背景、实验方法、实验过程、实验结果等各实验环节进行认真的综合分析和思考，把握住实验涉及的各学科知识点及其综合运用的方法和模式，并从中总结出经验和规律，才能真正完善自己的知识结构，切实提高自身能力。我院在教学改革中充分认识到了实验教学的作用和重要性，将实验教学从理论教学体系中独立出来，制定以应用为本的实验教学大纲，并以此为依据建立独立的实验课程和实验教学体系。

2、改革力学实验教学方法

传统实验教学方法内容单调且过于简单，对学生缺乏吸引力，为培养应用型人才，必须对实验方法进行改革。可以实施“任务书”型，“菜单选择型”“工程型”实验。“任务书”型实验就是按照实验指导书的方法步骤操作就可完成，相对简单，容易操作。“菜单选择型”实验，是将实验按类型菜单式列出，学生选择其中的一项或几项进行操作，此类实验能满足不同学生的兴趣和爱好，又能实现学生对较深层次知识的需求。“工程设计型”实验，紧密联系工程实践，教师提出命题，让学生自己思考和查阅资料设计实验方案，准备实验材料，在充分利用现有仪器设备的前提下，完成实验，得出可供工程参考的数据和结论，最后完成实验报告。

3、应用为本的开发式实验教学

开发式的实验教学是应用为本的理念在实验教学中的最佳体现。力学实验室也要实现实验时间的开发，，学生可以根据自身的时间安排和兴趣进行实验项目，这样客观上减少了每组同学的人数，每个学生都有机会动手实践，因此学生的参与意识和合作意识很强，能够培养学生的团队协作意识。另外，开发实验室还提高了设备的利用率。

4、注重实验室建设

硬件建设是实验教学的基础，要想从根本上提高实验教学的水平，必须加大对硬件的投入。实验教师是实验教学活动中的主导，加强力学实验教师队伍刻不容缓，一是引入高学历或具有丰富工程经验的教师，一是加强对现有教师的培养。实验设备的台套数不够，一方面购入必要的先进设备，另一方面自主研发，节约经费，可以自制多功能的力学实验台，努力保证实验设备的实用性和先进性。

三、建立科学的考核方法

以往都以实验报告作为实验教学考核的依据。实验报告只能反映实验结果，不能真实地反映学生的动手能力，这样的考核方式与应用为本的实验教学的目标是不相适应的，既难调动学生的积极性，也很难全面了解教学质量，我们必须建立科学的考核方法，全方位地考核学生在实验中的能动性、动手能力、综合分析能力以及实验报告。我们可以根据学生在实验中表现出来的实验态度、动手能力和综合分析能力、课堂现场打分，最后结合实验报告给出最终的成绩，其中课堂得分要占较大的权重。

结束语

应用为本的力学实验教学改革是对实验课程建设的新探索，不是一个人的事，而是一个系统工程，包括实验教学体系、实验教学内容、师资队伍建设、实验仪器设备等各个方面的改革。实验教学改革是一项值得长期深入研究的课题，只有大胆设想、勇于探索、做好每个环节、尽力向前推进，才能将此项改革进行到底，才能把设想变成现实，将学生培养能具备独立思考能力、实践能力和创新能力的高素质复合型人才。

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作者简介：王霞（1979-），女，河北保定人，副教授，硕士，研究方向：机械工程材料及机械制造及自动化。