小学高年级语文分层作业优化设计的研究

吕辉云

摘要：随着教育事业的发展，传统的教学方法已经不能适应现代化教育的发展，今年来，我国教育制度在不断改革，教学方法也在不断改革和创新。语文是教学中的一门重要课程，布置好语文作业有助于学生巩固课堂上所学到的知识，为以后的学习打下坚实的基础。本文就小学高年级语文分层作业的设计提出了一些看法。

关键词：小学语文；分层作业；设计研究

【分类号】G612

1引言

语文在学生的学习过程中占有重要位置，语文是一门语言艺术，学好语文对于提高学生的语言组织能力，提高写作能力，增强与人的沟通交流能力都有着非常重要的作用。语文作业对学生学好语文非常重要。因此，教师要注重语文教学方式，根据不同学生的情况，布置好语文作业，从而达到提高学生语文水平的目的。

2小学高年级语文分层作业的一些策略

语文不仅是语言文字的综合运用，还涉及到了很多方面的知识，作业不仅要起到对课堂知识的熟练运用，还应该起到丰富学生各方面知识，提高学生综合能力的作用。现阶段要结合我国的教学制度改革，根据实际情况丰富作业内容，优化作业设计，提高教学质量。

2.1作业要从提高学生学习兴趣出发

兴趣是学习一切新事物的基础，只有对某种事物产生了兴趣，才能主动学习。小学高年级学生已经有了自己的思维，对许多事物的认识也已经逐渐成熟，提高学生对语文作业的兴趣是非常重要的，不能只是为了完成老师布置的任务而写作业。例如，在学习老舍的《草原》的过程中，教师可以让学生收集一些描写西部草原美丽景色和少数民族生活的资料和文章，来认识西部，了解西部，在上课前同学们之间互相交流，自己对西部有一个什么样的认识，少数民族有哪些风俗习惯，对于蒙古族大家都有哪些了解，和我们的生活习惯有哪些不同，大家可以积极发言，然后再通过学习课文，体会作者描写的蒙古草原的自然风光和蒙汉人民之间的深厚友谊，在学习过程中有些同学就会产生对草原的向往之情，最后学完课文之后，学生可以讨论一下自己的感受。通过这些加深了学生少数民族风土人情的了解，激起学生热爱祖国建设西部的热情。这样布置作业的方式既可以增强趣味性，又可以让学生感受到学习的快乐，从而增强学生的学习兴趣。

2.2作业要和生活实践相结合

学习要以生活实践为基础，和实践相结合，在布置作业时教师也要考虑和学生的实际生活情况相结合。例如，在学习曹植的《七步诗》的时候，教师可以先提问，有没有同学看过《三国演义》，然后让学生带着问题自己去查阅历史资料，当时是一个什么样的历史背景，曹植当时是在什么样的情况下写下这首诗的，曹植和曹丕是亲兄弟曹丕为什么要逼迫曹植在七步内做出一首诗，想一想兄弟之间应该怎样相处呢，这首诗表达了作者怎样的情感呢，学生通过自己查阅资料，可以增强对历史的了解，通过对曹植和曹丕之间的关系和当时的历史背景进行了解，增强对整首古诗的理解。最后再联系我们的生活实际说一说自己是怎样和兄弟姐妹朋友相处的。这样既增强了学生的自学能力，通过相互讨论又提高了学生的语言表达能力。

2.3布置作业要有特色

在布置作业时教师要根据学生特点以及学习情况等综合信息进行布置作业，这样有利于发现学生的优缺点，从而对学生的不足之处进行弥补，做到全面发展。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师可以布置作业，大家是不是觉得卖火柴的小女孩非常可怜，让学生说一下如果你碰到卖火柴的小女孩，你会怎样帮助她，这样可以鼓励一些语言能力较差的学生多发言，提高他们的交流能力，还可以增强学生帮助别人的意识。还可以让学生说一下自己过新年时是什么样的情景，和小女孩相比我们的生活是多么幸福啊，从而增强学生的社会主义幸福感。

2.3要不断创新作业内容

传统的作业是老师针对课堂内容，布置的巩固课堂知识的作业，这些作业只能起到掌握课本内容的作用，不能达到激发学生思维能力和创新能力的目的。当今社会科学技术快速发展，而这些离不开人们的改革和创新，因此，在教学中也要注意培养学生的思维创新能力，丰富作业内容，提高作业质量，培养学生的综合能力。例如，在学习《草船借箭》的时候，课文讲述了诸葛亮凭借自己的智慧，成功的“借箭”的经过，学生可以想一下，如果曹操不那么多疑及时派兵，会发生什么样的结果呢，在学习时可以让学生展开丰富的想象，让学生自由发挥，提出自己对问题的不同看法，这样能提高学生的想象力和思维能力。

3小学高年级语文分层作业的方式

3.1布置作业时要针对不同的学生布置不同的作业量

由于学生的学习能力不同，因此，在布置作业时教师要充分考虑学生之间的差异性。对于接受知识较快的学生，教师可以适当增加一些作业量，如多做一些练习题，多读一些课外书，丰富自己的知识，根据自己的兴趣写一些作文，提高自己的写作水平等。对一些接受知识较慢的学生，可以适当减少作业量，只做一些巩固课堂知识的练习，这样学生就可以集中精力做这部分作业，避免造成作业太多什么都做不好的情况发生。这样既减轻了一部分学生的作业压力，又使有能力的学生得到了进一步提高。

3.2根据学生的学习情况选择适合的作业难度

每个学生对知识的接受程度不同，有些学生在课堂上掌握知识较快，教师在布置作业时，可以适当对这部分学生的作业增加一些难度，延伸所学知识。而有一些学生由于基础较差，对于课堂所学只是不能很好的掌握，对于这部分学生教师可以先布置一些基础作业，让学生先掌握还基础知识，然后在进行其它学习。例如，在学完《开国大典》这篇课文后，对于一些掌握知识较慢的学生，教师可以布置一些，抄写生字，和理解句子的作业，让他们先牢固的和掌握基础知识，对于已经对基础知识熟练掌握的学生，教师可以布置一些其它作业，如，学完课文之后的读后感，收集一些“开国大典”的相关资料等，提高他们的写作能力和对祖国的热爱之情。这种对作业的难易程度进行分层的方法，可以使不同层次的学生都能达到掌握知识的目的。

4结束语

小学高年级是学习语文的重要时期，对学生作业进行分层设计，可以增强学生的兴趣，提高学生自主学习的能力，培养良好的学习习惯，从而提高教学质量。作业分层设计還可以满足不同层次学生对知识的要求，减轻学生的作业压力，使学生能够高质量的完成作业，达到掌握知识的目的。

参考文献

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[2]朱桂英.关注差异，分层发展——小学语文作业分层设计策略[J].新教育.2015（08）

[3]李岩.关注差异乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].科技信息.2013（16）