男女考生群体在高考中的表现——以贵州省为例

刘洋

（贵州大学公共管理学院，贵州贵阳550025）

男女考生群体在高考中的表现
——以贵州省为例

刘洋

（贵州大学公共管理学院，贵州贵阳550025）

根据贵州省2010～2014年5年高考数据，运用SPSS分析软件分析了男女生在高考成绩上存在的差异以及形成这些差异的原因。数据分析结果显示：近年来，女生高考平均总成绩高于男生；单科成绩以男女考生人数十分接近的2014年为研究对象，发现总体上女生各科平均成绩均优于男生，语文女生存在合理、适度的优势，数学男生略微领先，外语男生存在显著、不合理的劣势。女生在语文、外语和文科综合上占据显著优势，男生在数学和理科综合上占据轻微不显著优势。作者认为，尽管存在男女生高考成绩的总体差异，但并未上升到男生危机的层面。差异的原因有二，一是男生个体差异比女生大，男生中低分人数更多，男生外语成绩存在不合理的巨大差异；二是外语的测试内容在设置上不尽合理。作者认为需要从多角度反思差异产生的原因，加以甄别，改变不合理的考试内容，以期实现更高层次的教育公平。

贵州省；男女考生；高考成绩

性别差异是客观存在的，中国古代存在“重男轻女”的思想，与社会地位相联系，在接受教育方面，女性更是长期处于劣势地位。解放后，国家用法律保障男女平等，女性有了平等接受高等教育的机会。进入21世纪后，女性接受高等教育的情况有了翻转性的变化，女性考生人数增加，录取比例上升，高考状元所占比例上升。据《中国教育报》数据，在全国高考录取学生中女生占比1999年为40%，2007年为53%，2013年则达到55%。高考录取“女强男弱”局面的出现引起了一些人士的忧虑，高考中存在的“男生危机”现象受到热议。本文以贵州省为例，分析了男女考生群体在高考中的表现，探究了“强弱”、“危机”产生的真相和原因。

1 研究的基本思路和方法

本文采用定量研究法，结合贵州省2010～2014年全体考生的高考成绩，通过分析贵州省高考报考人数的性别差异，比较不同类别考生总体成绩及各学科成绩在性别上的差异，深入分析了男女考生群体在高考中的表现，揭示了高考考生成绩在性别上的差异状况，披露了目前高考中出现的一些独特现象。本文结合现有文献，分析了产生差异的原因并给出了一些建议，以期为高考改革及促进教育的性别公平提供参考。

本文选取贵州省2010～2014年全体高考考生成绩为样本，剔除语文、数学、外语三科的成人高考考生成绩和零分考生成绩，运用SPSS22.0统计分析软件进行综合分析。

2 数据分析结果

2.1 贵州省高考考生上线人数性别差异

由表1可知，2010～2014年贵州省高考考生男生均多于女生，但男女生差额逐年减小。2010年男女考生相差23000余人，差额比例超过考生总人数的10%，男考生显著多于女考生，之后这一差额逐年缩小，2014年男女考生人数仅相差5000余人。

从不同分数段男女生人数来看，2010年在一本线以上考生群体中，男生人数比女生多20.18%；在二本线至一本线考生群体中，男生人数比女生多17.55%；在二本线以下考生群体中，男生人数比女生多7.44%。以后各年，差额比例逐渐减小。从百分比看，相较于2010年，2014年一本线以上女生差额比例降低了约14个百分点，二本线女生差额比例降低了约23个百分点，二本线以下女生差额比例仅降低了约3个百分点。说明上二本线的考生中女生人数增长幅度较大。

表1 2010～2014年贵州省高考汇总表——以分数段划分

经过对比发现，贵州省高考在2010～2014年间，女生无论在考生人数还是在高分人数方面均有了显著增长，但总体来看男生还是略占优势。

2.2 贵州省高考文理科考生人数性别差异

表2 2010年到2014年贵州省高考汇总表——以文理科划分

结合表1和表2可以看出，2010～2014年，在贵州省高考男生总人数多于女生总人数的前提下，各年理科考生总人数均多于文科考生总人数，而其中女生更多选择了文科，男生更多选择了理科，在文理科两大群体中，男生和女生人数差额巨大。这体现出女生倾向于选择考察历史、地理、政治科目，并且数学也选择相对简单的考察方式；男生倾向于选择考察物理、化学、生物，并且数学选择相对深入的考查方式。一定程度上反映出了男女思维方式的差异。

2.3 贵州省高考学科成绩性别差异总体分析

根据表1数据可知，2014年贵州省高考男女生人数相差最小，各分数段的男女生人数差异也相对较小，故选取2014年贵州省高考成绩作为进一步分析学科成绩的样本。

“总分”项为语文、数学、外语和综合科目的汇总成绩，“合计总分”项为“总分”值加上“高考加分”值的总和。

图1 2014年贵州省高考男女生各科成绩均值（单位：分）

由图1可知，针对男女生两个群体而言，女生在语文、外语、综合科目、总分以及合计总分中的平均成绩均显著高于男生，数学的平均成绩女生略高于男生。整体上女生在高考中的成绩表现已明显优于男生。女生成绩上的优势不仅表现在传统的优势学科上，而且在一些被认为是男生的传统优势学科上也实现了逆转。然而仅仅比较总体平均值还不能说明男女生成绩的差异，还需要对男女考生群体进行更为细致的划分。

首先，按照文理科对考生群体进行划分，观察男女考生群体的成绩差异。

图2 2014年贵州省高考文理科男女生各科成绩均值（单位：分）

由图2可知，在文科考生中，男生的各科平均成绩均显著低于女生。在理科考生中，除理科综合外，男生各科平均成绩均低于女生。

值得注意的是，在未区分文理科的情况下，男女生的数学平均成绩相差无几，而区分文理科后却出现了不同的情况。贵州省高考分文科、理科，采取3（语文、外语、数学）+综合（理科综合/文科综合）的方式进行考察，其中数学根据文科、理科设置不同难度的考题。对于难度相对较大的理科数学，男女生几乎不存在差异，而对于难度相对较小的文科数学，女生平均成绩超过男生5分有余。

另外在理科考生中，男生的语文、数学、理科综合平均成绩都与女生相近，这三科成绩汇总后男女生的分数基本持平，而总分平均分男生比女生低了近20分，这种巨大的差异源于理科男生在外语方面的明显弱势。

通过上述分析可以看出在当前文理分科的背景下，女生在除理科综合外的其余科目上都占据了优势，且外语优势十分明显。

平均成绩虽能反映整体规律，但欠缺效度。学习成绩优秀、较好、较差的考生会存在怎样的性别差异呢，表3将2014年贵州省高考考生按录取分数线划分为三个群体：一本线上考生、一本线下二本线上考生以及二本线下考生，以分析这三个群体高考成绩的性别差异。

图3 2014年贵州省高考不同分数段各科成绩均值（单位：分）

从宏观上看，一本线以上的男女考生除外语外各科平均成绩差异并不十分显著；而一本线与二本线之间以及二本线下的考生群体，男女生的平均成绩差异比较明显，尤其是二本线下考生除数学外各科差异均十分显著。这说明对于成绩优秀的考生群体而言，目前的高考制度几乎不存在性别差异，而对于成绩相对较差的考生群体则存在较大差异。

从微观上看，就外语而言，三个分数段的考生群体均表现为女生平均成绩大幅高于男生，且相差分值都在9分以上，女生在外语上占据了很大优势。就数学而言，二本线以上的考生群体均是男生平均成绩略优于女生。结合图2可知，在数学和理科综合两个传统的男生优势科目上男生仍占据一定优势。

2.4 贵州省高考成绩性别差异的单科成绩分布

图2和图3部分图像呈现出与图1不同的规律，本文绘出了2014年贵州省高考语文、数学、外语三科的成绩分布图，以探究造成男女生学业成绩差异的原因。

图4 2014年贵州省高考语文成绩分布图

图4为语文成绩分布图，男女生的成绩分布曲线形状相近，在95分以下的每一分数点男生人数均略高于女生，而在95分以上的每一分数点女生人数均略高于男生。对照图1～3女生语文平均成绩均略高于男生的规律，可以看出女生在语文上的确略占优势，男女生语文平均成绩的差异是由女生高分人数较多低分人数较少引起的。

图5 2014年贵州省高考数学成绩分布图

图5为数学成绩分布图，男女生成绩分布曲线形状存在较大差异。在80分以上考生群体中，男生人数略多于女生，在50～60分的考生群体中，女生人数显著多于男生，而在50分以下的考生群体中，男生人数比女生多了一倍有余。结合图1，男生整体数学平均成绩不及女生。但由图3可以发现，二本线以上男生数学平均成绩高于女生，说明男生的数学优势并没有消失。在80分以上的考生中，男生还是占据了明显优势，只是在50分以下的低分考生中男生人数众多，拉低了平均分。

图6 2014年贵州省高考外语成绩分布图

图6为外语成绩分布图，男女生成绩分布曲线呈现截然不同的形状。男生外语分值较低的人数众多，有很大一部分男生外语分值在20～60分之间，而高分则较少，成绩的分布波动极大，因而平均分较低；而女生的成绩分布图则相对平缓，除去40分以下、120分以上考生群体外，其余分数段人数分布比较平均，因而平均成绩显著高于男生。结合图2理科考生成绩分布规律和图3一本线上考生成绩分布规律可以发现，外语是决定男女生高考总成绩差异最主要的学科。男生外语平均成绩低是由于高分人数少低分人数众多引起的。

3 结论和建议

3.1 分析与结论

本文在分析2010～2014年贵州省高考考生、文理科考生男女人数变化的基础上，选取男女考生人数十分接近的2014年为进一步研究的样本，整体上看，2014年贵州省高考女生各科成绩均优于男生，总分更存在显著差异，貌似高考中出现了“男生危机”，然而经过详细分析，发现真相并非如此。

首先，2010～2014年无论是整体考生人数还是一本线上的高分考生人数，均是男生多于女生。其次，在一本线上高分考生中，除外语外，男女生并无明显不合理的差异。

就语文而言，各分数段考生女生的平均成绩均不同程度高于男生，但二者差异较小，且语文成绩分布图呈现近似正态分布的曲线，说明女生在语文上存在适度但较为合理的优势。

就数学而言，文科数学女生平均成绩显著高于男生；在二本线以上的考生中，男生数学平均成绩略高于女生；由图5可知，在高分数段考生中男生人数显著多于女生。总体平均成绩男生略低于女生，原因是男生成绩个体差异较大、低分人数较多。

就外语而言，无论如何分类，女生平均成绩均显著高于男生。特别是一本线上考生，语文女生平均成绩超过男生不足3分，数学女生平均成绩超过男生不足1分，综合科目男生平均成绩超过女生不足4分，而外语女生平均成绩却超过男生9分有余。男生外语成绩高分人数少，低分人数众多，较之女生平均分布的情况有极大差异。说明在外语上男生存在显著且不合理的劣势。

就综合科目而言，理科综合男生平均成绩略高于女生，文科综合女生平均成绩略高于男生。

综上所述，在高考这一检验教育成果并提供高等教育入学机会的环节上，存在一定的性别差异，但并没有达到“男生危机”的严峻态势。在外语上显示出明显的不合理差异，需要综合学科内容进行分析改进。数学、外语男生低分人数众多的情况值得深思。

3.2 差异产生的原因分析及建议

尽管目前高考中的性别差异还未发展到需要“拯救男生”的程度，但性别差异是客观存在的，为进一步确保教育公平，避免出现性别比例过度失衡的现象，教育界人士必须不断反思并加以改进。

就男生在数学、理科综合方面的优势和女生在语文、外语、文科综合方面的优势，结合前人研究成果，本文分析有以下几方面的原因。

第一，就考生而言，在智力方面，一般认为男女生智力水平不存在明显差异，但在认知能力、思维方式等方面还是存在差异。有学者研究发现，对语文而言，除了理解能力外，女生在语文识记、分析、评价、表达、探究等方面的能力优于男生。就数学而言，男生在空间想象能力、抽象概括、创新意识方面优于女生，而女生在数据处理、运算求解、应用意识方面优于男生。总体而言，女生的优势体现在言语、知觉和计算能力等方面，男生的优势体现在科学、机械推理和空间能力等方面。在一本线上的高分考生中，男女平均成绩几乎不存在差异，但整体而言女生在文科方面占据优势，男生在理科方面占据优势就印证了这一点。除了智力因素外，男女生在对待学习和考试时的情绪上存在一定差异，男生坚持性较差，对学习的重视程度不及女生，数学、外语男生低分人数众多这一现象从侧面印证了这一观点。

第二，就客观环境而言，与学生成长息息相关的家长、教师的性别观念，社会对男女生的不同期望，以及由此产生的性别刻板印象都会对男女生的高考成绩产生影响。一些传统观念认为，男孩子适合学习理科，男孩子从事理工科的工作有出息；女孩子则适合学习文科，从事文史类比较稳定的工作。男女生分别被赋予并不一定符合他们实际情况的期望值，会严重影响他们的学习兴趣，进一步影响他们的学科成绩。由表2可知，2011～2014年贵州省高考文理科考生男女生人数均存在很大差异，理科考生男多女少文科考生女多男少的情况一直存在。由图5和图2可知，2014年高考数学成绩男生低分人数众多，理科考生女生数学平均成绩超过男生1分，文科考生女生数学平均成绩超过男生5分，可以推测，在文科考生的男生群体中，数学成绩较差的考生所占比例更大。这一现象在一定程度上印证了刻板印象的存在及影响。

第三，就高考本身而言，课程改革和考试命题都会直接影响考试结果。由图3可知，一本线上的考生，语文平均成绩女生超过男生不足3分，综合平均成绩女生超过男生不足4分，数学平均成绩男生超过女生约1分，而外语平均成绩女生超过男生9分之多，且在三个分数段的考生群体中女生外语平均成绩均大幅高于男生，且相差分值都在9分以上，女生在外语科目上占据了很大优势。男女生在外语得分上的巨大差异说明需要进一步对高考及命题范围进行改革。

高考作为我国教育制度中最重要的考试，高考公平是教育公平最重要的环节。为了实现更高层次的教育公平，必须对考生成绩的性别差异给予更多关注。

首先要改变传统的性别刻板观念，通过教育增强学生对传统性别文化的鉴别力，用正确的理念和实际行动来削弱部分传统性别观念的消极影响，促进社会与自身的发展。家长要给孩子提供一个充分的自主选择的空间，让孩子知道自己真正喜欢什么，需要什么，从而充满兴趣、更有效率地学习。教师要强化学生的性别公平意识，破除固有的性别刻板观念，对男女学生采用性别平等的态度和教育方式。学校教育要遵循学生心理发展的性别规律，注重因材施教、因性施教。

其次在高考制度改革方面，要注重公平与创新。考试制度及命题方面需考虑男女思维的特点和差异，努力避免试题的功能差异。庞维国指出，可以考虑在考试中加强对未来社会发展急需的多种能力的考核，如在高考外语试卷中适当引入逻辑测试题，这样外语考试就不是单纯的语言能力测试，对学生的能力考察也更为全面，在一定程度也可以改变男生在英语上的劣势。

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（责任编辑：朱 彬）

On the Male and Female Candidates’Performance in Gaokao——A Case Study of Guizhou

LIU Yang
(School of Public Administration,Guizhou University,Guiyang 550025,China)

SPSS was used to analyze the score difference of Gaokao between male and female based on the data from 2010 to 2014 in Guizhou.The findings are as follows:in recent years,the whole female’s mean score is higher than male’s;taking the subjects in 2014 as an example,female’s mean score is,on the whole,higher than male’s in terms of individual subjects,and besides,female’s Chinese score has its reasonable and proper advantage;male’s math score has a little advantage over female’s;and male’s English has a salient and unreasonable disadvantage.Female’s Chinese,English and liberal arts hold a salient advantage and male’s math and comprehensive science hold a slight advantage.The author of this paper holds that male’s score does not come to the crisis though female’s score in Gaokao is advantageous.And there are two reasons for this phenomenon:first,there exist differences among male individuals and more male students get low marks,and there also exist huge and unreasonable differences among male individuals in terms of English score; secondly,the test content of English is not reasonable.The author of this paper deems that the causes leading in difference is supposed to be thought from multi-perspectives,and should be differentiated and treated,hoping to achieve more fair education.

Guizhou;candidates;score of Gaokao

G632.474

A

1009-3583（2017）-0151-06

2016-10-14

刘 洋，女，河北石家庄人，贵州大学在读硕士研究生。研究方向：教育政策。