对群文阅读的探索“在路上”

焦凤芹

（河南省卫辉市实验中学 河南省卫辉 453100）

摘 要：通过对“群文阅读”的接触、了解、研究、实验这样一个渐进过程，使我对“群文阅读”有了更深刻的认识！特别是在课题实施的过程中，也发现一些问题，值得我们继续探索研究。为了下阶段更好地开展课题实验，特意把自己的心路历程做一总结。

关键词：群文阅读 研究 反思

一、接触

2014-2015学年下学期之初，阳光明媚，春意盎然，我参加了一次由新乡市教研室语文组组织的有关“群文阅读”的报告会，并聆听了名师示范课。会上，重庆市群文阅读指导教师尹祖琴给我们做了报告，讲解了“什么是群文阅读”、“群文阅读的意义”等，让我第一次接触到“群文阅读”这个全新的名词，有耳目一新、豁然开朗的感觉。紧接着，尹祖琴名师工作室的老师又给我们上了一节“群文阅读”示范课，听过示范课的确感到“群文阅读”与“单篇阅读”的效果截然不同，“群文阅读”不仅比“单篇阅读”的课堂容量大，也更能激发学生阅读的兴趣！

二、了解

带着对“群文阅读”的好奇，我开始上网了解“群文阅读”。

1.概念：群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有重要意义。

2.意义：群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。

三、研究

作为学校的教科研负责人，充分认识到进行“群文阅读”的意义重大，于是成立课题组，把“群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究”作为我们的研究课题，并从理论意义和实践意义两个方面进行了论证：

1.理论意义

我国伟大的教育家叶圣陶先生也有这样的担忧：现在的精读教材全是单篇、短章，各体各派应有尽有，从好的方面说：可以使学生对各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道。但从坏的方面说，将会使学生眼花缭乱，心志不专，仿佛走进热闹的都市，看见许多东西，可是一样也没看清楚。现在的国文教学成绩不能算好，一部分的原因，大概就在宣读单篇短章，没有收到好的方面的效果，却受到了坏的方面的影响。

而现在提出的群文阅读正好解决了这些问题，从一篇到一群的更大价值是强势改变了许多明知道却改变不了的教学痼疾。一节课里读一群文章，这样就能开放课堂，有效的群文阅读将为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。本课题的研究不仅旨在中学生课内外阅读的实效和语文素养的提高上，更关注孩子完善的人生，精神的建构，让阅读改变孩子的生存状态，让阅读渗入每个孩子的思想，成为他们的自主需求，自能需求，终身需求。

2.实践意义

结合我校阅读教学的经验，根据学生的实际情况，从实践的层面积极探索“群文阅读——课内阅读与课外阅读相结合”的内涵、特征和方法，促进学生良好阅读习惯的形成，以及阅读方法能力的提高。挖掘学生阅读方面的潜力，创建一个有利于学生群文阅读的人文环境，形成一个富有特色的示范性学校。本课题在探索研究“群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略”的方法与途径方面具有一定的实践意义，可以为今后的阅读教学提供切实可行的经验和模式。

四、实验

课题实验的过程分为以下三个阶段：

准备阶段（2015年 3月—2015 年 4月）

1.成立课题研究小组，确定研究对象，明确人员分工，并提出具体研究方案。

2.收集相关资料，结合年级特点，对思想内容进行理论研究学习，切实提高课题组成员自身的素质，为课题研究提供保障。

3.完成本课题组的立项申报。

实施阶段（2015年 5月—2016年 12月）

1.制定本阶段课题组工作计划 。

2.根据研究计划，具体落实研究内容。

首先，利用教研会、板报、班会及课堂宣传群文阅读的重要意义，形成良好的舆论环境，动员每位教师、每位学生参与进来，群策群力，发挥大家的智慧，集思广益。

其次，组织学习国内外关于群文阅读的先进经验，探讨关于群文阅读的教学理念、教学方法和教学模式，觀看关于群文阅读的优质课例。

再次，在学校常规教研活动中分阶段安排实验经验交流， 进行示范公开课的研讨、优秀实验论文及案例评选，积极推广典型经验。

最后，利用实验班级，开展群文阅读教研活动，重点放在课内阅读和课外阅读结合的策略上。

3.根据研究过程以及时间调整方法，做好经验总结，组织本阶段实验论文、案例评选、公开教学竞赛及优秀成果展示等。

4.撰写阶段性报告，形成课内阅读和课外阅读相结合的基本模式。

总结阶段（2017年 1月—2017年 3月）

1.对课题结题材料分类整理。

2.总结经验，撰写结题报告，装订成卷。

3.做好结题申报，迎接省课题专家组的验收、评估。

五、反思

在实验中，学生学会了快速阅读的方法，学会了整合信息的方法，学会了质疑讨论的方法，收获很大！但是，由于学生基础参差不齐，造成阅读速度、理解程度以及整合信息的能力都不相同，因此在实际阅读教学中，有时不能很好的完成教学任务，所以还需要继续加强群文阅读教学，在条件允许的情况下，还可以对基础薄弱的学生进行针对性训练，争取做到全体学生步调一致，共同提高！