我体会的“自主合作，四导四学”

安媛

“自主合作，四导四学”教学模式首先以教案学案为载体，以教师引导导学生主动探究学习为方法，师生共同合作完成教学任务的一种适合八、九年级学生特点的教学模式。是在集体备课后，根据各种课型量身定制出教学案，然后摸索使用、积累经验并运用于实际教学操控性很好的一种教学模式。自主合作中我们培养学生的自学能力、自学习惯。导学后学生们知道如何学习、辨正思考，深入分析问题、巧妙解决难题。历时三个学期，我们对教学案的理解慢慢地深入，运用也在逐渐的成熟，上学期九年级物理组以《电流的测量》为课题，共同上了一节组内公开课，感觉很有收获。下面是就这节课谈一谈我们是怎样利用“四导四学”教学案导学的。

课前，我们有丰富的教学经验的物理教师坐在一起，象以往每一次集体备课一样进行了非常认真的备课，决定由先起草公开课的教案，再起草公开课的学案。所有老师重新编排，打印输出，我执行导学案，准备探究实验，上课。

我以《电流的测量》这节有代表的实验探究课为例，把在课堂学生在学习是可能遇到的问题，课堂实录展示给大家。在这节课上，我把学生对于未知事物的好奇心化成学习动力，调动学生参与主动学习，通过这节课，学生树立了学习信心，感受成功的乐趣。

一、导入新学

我先让学生观察图片，问这是什么？学生会愉快的回答，灯泡。同时，安排活动一，以小组为单位快速的让小组的灯泡亮起来。目的是帮助老师检查器材是否可用。为接下来的用电流表测电流做好准备。在教学前先基础过关。把重点知识和对知识衔接起到关键作用的知识点提捡出来，如“手电筒和汽车前灯的亮暗程度为什么不同？”“怎样利用电流表测电流？”顺利把学生带入思考，完成了“四导四学”的起始部分“导入新学”。并引导学生加以归类形成知识点。这也是科学探究的第一步，提出问题。

二、指导自学

接下来进行“四导四学”的第二部分，“指导自学”。这个环节着重在于问，既物理问题串串烧。就电流概念，字母，单位，单位符号，电流表，电流表的构造，电流表的使用及注意事项，测量中读数等等知识点由学生组织问答的活动，每个问题不能重复。学生是一群具有个体差异的人，学生通过预习，早已标记重点内容并记录发现的问题。

在前两个环节的基础上再出示尝试题。指导学生赛：课堂上大组，小组分工合作竞争学习。

把每个学生按照座位图编码，用磁块粘到黑板上，采取竞争加分，“淘汰上岗”，学生分组后，各组磁块的颜色是不同的，可以”搶夺”别人的位置.例如“蓝队”的问题由“红队”答出，就把蓝色的磁块换成红色的，以最后磁块颜色多的学习组获胜。

三、引导互学

“引导互学”是在自学的基础上学生四个人组成小组研讨以下问题：什么是电流，单位及单位换算，在电流的单位的教学中让学生触类旁通，举一反三。观察电流表表盘，你有发现吗？逐渐变学生独学为小组合作，组成一个年龄相仿，经历相似，沟通融洽的合作共同体。观察电流表是学生的小组合作，四个人一个小组的合作学习是值得提倡的，每个学生发表自己的看法20秒，大约一分半钟可以进行一个小循环。预设的问题必须给学生提供多种方案思路答案，确保他们的活动参与有选择的余地。让学生主动辩，大胆辩，遇到较难的问题，讨论提高。道理越辩越清，知识越辩越明。

学生动手实验测小灯泡发光时的电流。他们在实验时操作普遍不太规范，由于刚刚接触电学，对实验仪器接触不多，存在错误是正常的，教师只看不说，不马上指出学生的错误。根据刚刚的操作，请同学们快速说出电流表量程的选择和防止反偏的方法，“试触”是前提和关键。

四、辅导固学

“辅导固学”环节侧重基础知识的掌握和能力的培养。这个环节关键词是悟：学后反思，把物理学习延伸到课外。认真观察家里的电表，水表，煤气表，预习电压表。把当天或一段学习的内容及时整理到笔记上，把卷纸上和练习册上的错题及时归类分析，解决，积累，内化为自己的智慧.课堂总结时，学生们不但总结了本节课的知识，还谈到了在学习方法上的收获，以及自己是如何做好课堂笔记的。作业布置环节让学生带着问题走出教室，使物理的学习从课堂走进生活的点点滴滴。

教育教学是一门艺术，艺术从来就没有完美，只有不断完善，课堂教学应如何利于学生全面健康发展，教师在课堂上应该扮演怎样的角色，我们是导演还是教练，我在不停的探索，一切才刚刚开始，我只翻开一篇，未来很远，让我们一起走过。

教改又迎来一个新时代，祝所有的老师们真诚的爱自己和家庭，爱工作和学校，体会与孩子们心灵互动的快乐，教育引导学生心灵世界天光大亮，春暖花开。

（作者单位：抚顺市育才中学）