初中政治教学中人文精神的培育相关问题初探

摘要：在初中阶段教学期间，政治教学的最终目的就是提升学生的政治思想以及道德素质。对于思想道德品质而言，也是人文精神的核心以及实质。初中生由于缺乏一定的阅历，同时还处于心理、生理发育阶段，所以对于政治思想、道德观念还未形成良好认知。因此，在进行政治教学中，采取积极举措培养学生全面发展良好的个人习惯、道德行为以及思想品质至关重要。基于此，本文针对初中政治教学期间有关的人文精神培育内容进行探究。

关键词：初中政治 人文精神 培育 分析及探究

学生在初中阶段时，为人生观、价值观以及世界观形成的重要初始阶段。在这一时期，对于学生进行良好的人文精神培养，有助于提升其思想道德素养。同时，对于初中政治教学而言，其主要的目标就是引导学生培养人文精神，进而推动其全面发展。因此，在初中政治教学中，以学生实际情况作为依据，充分发挥出教学的功效至关重要。

一、在初中政治教学期间培育学生人文精神的重要性

伴随社会经济的发展以及时代的不断进步，社会对于人才的需求，不仅从专业技能方面进行考虑，同时更需要德才兼具的专业技能人员，只有具有高素质的学生，才能够在未来的社会实践发展中立于优势之地。基于此，在初中教学阶段的政治教学，需要通过将人文精神引入，在适应新课改要求的情况下，将学生综合素养水平进行不断的提升。

此外，现代教学对于初中政治教学也在不断提出新的高要求标准，其中一项即为充分结合政治教学内容及人文精神，加强两者之间的关系度。在不仅仅是传统教学思想和模式的升华，而且也是实现素质教学的重要途径以及必经之路。通过加强人文精神培育，摒弃以往只重视成绩而忽略学生思想的情况，是当前教育体制改革中必须全面推进的重要方案。

二、现下人文精神培育中的问题剖析

在当前初中政治教学期间的人文精神培育工作依然存在诸多的弊端问题需要改进，如果不能够积极采取有效举措实施解决和完善，则不利于学生全面素养的提升，以及切实实现素质教育这一重要目标。下面将存在于当前主要的政治教学中人文精神培育问题总结如下所示：

首先，在制定教学方案或者教学任务期间，教师通常未能够充分对学生实际情况进行充分结合，导致未能够尊重学生个体差异性，所以教学模式千篇一律。在这种情况下，定会产生一部分学生能力获得提升然而另一部分学生则相对未见显著成效的结果，不利于整体教学质量的提升；其次，当前多数初中政治教师的教学理念尚未摆脱传统观念，受到传统教学模式影响，虽然对于新课标中提出的新要求标准具有一定的认知和了解，但是通常只是流于表面形式，并未做到贯彻落实。而且在教学期间，也为做到将学生作为服务主体，所以学生的学习状态也较为被动，缺乏积极性和热情度；最后，教学模式陈旧，教学方法单一。教学期间，教师往往会忽略掉学生的想法以及体验，教师只是根据自己的想法进行教学工作，課堂气氛沉重、教学枯燥无味，学习内容按部就班，所以很难激发学生浓厚的学习兴趣。基于以上的几项存在问题，均在不同程度上阻影响并阻碍人文精神培育的有效性。

三、在初中政治教学期间提升人文精神培育有效性的科学策略

（一）积极营造轻松愉悦的教学氛围

对于初中生而言，其知识的获取以及消化，会对于外部环境的影响构成一定的联系，所以具备良好教学氛围是有限展开人文精神教育的前提基础。传统教学理念，过多的看中最终考试成绩，不利于实现全面素养的提升，同时也更加深了能力两极分化现象，给学生的心理上构成一定的压力。所以，教师需要努力打造轻松的学习氛围，加强与学生之间的沟通和联系，消除隔阂，同学生成为朋友，以自身人格魅力对学生展开良好的感化。在这种学习环境下，将政治这一严肃的学科在轻松的氛围中传授给学生，并良好灌输人文精神，将学生反叛和抵触心理排除，让其在不知不觉间接受人文精神的熏陶。

（二）充分做到以人为本、立足于实际

作为教育工作的主体，教师应该充分将学生作为服务对象，明确其主人翁地位。传统政治教学缺乏人文精神的关注度，和对于教学模式的积极探索以及创新，只是采取照本宣科的方式进行教学，导致学生对于理论知识的掌握只是为应对考试，学习主动性以及热情度不高。基于此种状态，教师应该做到立足于实际，充分做到以学生为本。初中学习阶段，学生对于理论的内容缺乏兴趣度、理解不深刻是重要的特征表现。所以，教学期间，教师应该联系起实际，将理论联系于实际转变为学生能够看到的生活中的现象。例如实施讲解有关于消费者知识期间，通过举例学生周边事情的方式，帮助学生理解什么是消费者以及消费者的权利等等，以对法制观念的认知上升为人文精神层面，加强思想道德观念，建立正确的价值观念，充分展示出政治教学中的人文精神培育效果。

（三）培养学生的学习积极性

初中生处于好奇心重、新鲜感强烈的心理阶段，在教学期间，教师可以充分的利用学生这种心理特点，于政治教学课堂上实施寓教于景的模式。可以针对课本教学内容设计场景，通过展现有趣、好玩的课堂情景，把课本理论知识内容实施具现化，以立体形式的情景教学举措展示给学生。例如，在学习同朋友交往原则一项内容时，让学生进行扮演不同角色，通过表演的形式，对于课本理论内容进行讲解，并且以人文精神角度对待不同角色的表演内容，进而提升明辨是非的能力以及推动深刻的感知人文精神，建立起正确的人生观以及价值观，培养积极的学习热情。

四、结语

人文精神培育是当前初中政治教育中需要实现的重要内容，也是新课改对于当下素质教育提出的新要求标准。培育人文精神的有效性，不仅对于学生价值取向以及思想品德等方面产生一定的影响，而且也是评价政治教育质量的重要指标。所以，于初中政治教学中，教师需要重视起人文精神培育的重要性，通过不断的革新教学理念、教学手段，将学生全面素养进行提升。

参考文献：

[1]张向林.在初中政治教学中培育学生的人文精神[J].学周刊，2015，（09）.

[2]黄猛芳.初中政治教学中人文精神的培育相关问题初探[J].赤子（上中旬），2014，（10）.

[3]李丽萍.初中政治教学中人文精神培育的相关问题初探[J].时代教育，2015，（24）.

[4]陈云芳.初中政治教学中人文精神培育的相关问题初探[J].新课程（中学），2016，（06）.

（作者简介：乔建平，山西省蒲县太林乡太林中心学校高阁小学教师。）