教育改革理论指导初中英语高效课堂

贺爱荣

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“坚持督导与督学并重，监督与指导并重”。这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位。加强和完善学校督导评估，必须更新观念，实现学校督导的价值追求。

关键词：教育改革 理论指导 初中英语 高效课堂

一、在此全新改革理论指导下，全面提高教育教学管理和教育教学素质是目前教育行业的第一话题，也迫使每一个教育管理工作者和一线教师认真学习、深入理解和实践运用：即：讲究教学方法、提高高效课堂、实现课改成功；

（一）小组结合学习的方式方法

我们以新一轮基础经验改革理论为指导，结合当地实际，根据学生情况，通过很多实践、尝试和经验总结认为：

1.小组合作学习的组织：从形式和人数上采取多种多样的方法，均衡对待、综合搭配、强弱互补，即：好、中、差的搭配，男女比例的搭配和综合能力的搭配等等，并且实行定期不定期的轮换，实现互补和有利于“因材施教”的分层指导，充分发挥师生的优势。

2.小组合作学习的实施：把比较难度大的课或课题提前给学生布置作业，让学生课外搜集材料、互相补充、交流讨论、互相评判，达到学习的目的、积累的效果和思考的效益，教师也应当作出恰当的评判，让更多的学生在小组合作中尝到成功的喜悦，激发学习的热情，发现自己的不足。

3.小组合作学习的评判：小组合作的学习方法已经被越来越多的教师和学生接受、欢迎、实施和收到效果，但是究竟怎样进行评判呢？我们的方式方法是以教学大纲规定为准、以学生在小组合作中的作用和学习效果为辅，兼顾学生在小组合作的意向性、积极性和倾向性。

（二）小组结合学习的教学思考

1.在学生的智能方面，虽已有侧重，但与素质教育的智能培养目标有很大的距离；

2.在教育教学本身而言，教材是研究者编写的存在深奥难懂、回避热点话题等等；

3.在学生知识结构而言，来自于不同层次、区域、环境的学生难以迅速实现。

（三）小组结合学习的教育必要

1.在学生的智能方面，素质教育的智能培养目标是迈向素质教育轨道的思考之一；

2.在教育教学本身而言，教材的过于细致远离国计民生是制约素质发展的思考之二；

3.在学生知识结构而言，没有达到高效课堂的理论基础是阻碍高效课堂的思考之三。

二、在此全新改革理论指导下，很多教育家认为：教学是科学与艺术的结合。也就是说在教学过程中，除了探讨本学科自身规律以外，还应根据具体的教学实际，采取灵活多样的教学方法；即：讲究教学方法、提高高效课堂、实现课改成功；

（一）英语教学不同于其他课程教学的特殊之处就是要有准确的语言、发音和单词听写能力，这就很有必要运用多媒体的音响效果予以帮助。

1.英语是语言交际的工具，必须达到学习之中听准、阅读之中读准、交流之中说准；

2.英语是书面运用的工具，必须书写准确、整齐、美观；

3.英语具有积累的重要性，必须识记大量的单词、短语和专用语；

4.英语也需要具备所学知识的文化背景、资料来源和社会知识。

（二）英语教学必须增加语言实践的训练、不断加强学生学习英语语言的听、读、说、写的基本功夫，掌握英语运用的交际能力，这就更加需要借助媒体网络进行语言跟读、语音模仿和巩固提高，准确快速地在英语课堂教学中实现结合。

（三）多媒体在英语教学过程中的运用意义

1.运用多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象图像、感性音乐和激情欲望，从而使学生把握教材内涵，理解教材思想感情；

2.运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各个层次学生的求知欲望、思维能力和理解程度；

3.运用多媒体可以把一些各节课程散乱的基础知识形成系统的章程和规律展示给学生，针对教材内容丰富、课时较多，对所学知识在总结课堂上利用多媒体电视教学手段形成整体认知；

4.运用多媒体可以帮助学生体会文章的語言，赏析许多名家名篇中流畅明快、生动活泼、含蓄凝练、朴实感人、哲理透明的语言。

三、在此全新改革理论指导下，很多教育家认为：初中英语课程的总目标是使学生在初步掌握英语基础上，进一步明确英语学习的目的，提高自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的语言综合运用能力；即：讲究教学方法、提高高效课堂、实现课改成功；

（一）初中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有初中学生特点的英语学习的过程与方法；

（二）在英语学习中，听、说、读、写四大方式是不可分割、相辅相成、互相促进的。语言作为一种交际工具，很多情况下是有声的；

1.因人而异，因材施教：语言的表达过程实际上是主动的、积极的、自然的、也是因人而异的；有些学生天生就有很好的表达能力，心理上便有一定的优势；对于这类学生应当让他们多起带头作用和表率作用；

2.朗读复述，激发兴趣：可以选择一些篇幅较长的文章，让他们在课堂上绘声绘色的朗读、或者复述以前学习过的文章、或者以讲故事的方式给大家讲出来，以此来激发其他学生的英语兴趣；

3.循序渐进，系统训练：口语训练也有一定的规律可循，这个规律就是由简到繁 由易到难、由单一到复杂循序渐进地系统训练。在英语教学中，教师可采用最基础的课本材料，让学生去朗读，由读到说。

（三）要提高口语教学的效果，必须掌握合适有效的训练方法

1.朗读：朗读是综合性的语言操练。即语言器官口、眼、耳共同参与训练，朗读通过口腔运动促成记忆，这比静态的视觉形成的记忆要深刻的多；因此，我们可以选择一些生动、更加易于理解的篇章去朗读。朗读也可以是多方位的、随时随地的，只要你有对语言表白的欲望而力不能及时，你可以采取大声朗读，既训练了口语也提高了自己的听力。

2.复述：初中课本中有许多故事性及强的篇目，这些素材都是同学们所特别熟悉、并且很受学生喜爱的。在课堂上教师先让学生朗读，然后请同学们复述主要的故事情节，必要时还可以在黑板上写出某些关键词予以帮助，以免学生遗漏某些主要情节；这样不仅让学生练习了口语，同时还加强了他们对知识的理解，提高了学习效率。

（作者单位：山东省济宁市嘉祥县大张楼镇第一中学）