班主任工作总结

彻丽木格

一、“骂”学生的必然性

“骂”学生，不是指拿污言秽语恶语相加于学生、发泄自己的愤怒、打击学生自尊心，让学生产生排斥甚至不信任师生关系。而是指当学生犯错时，以适合的、合理的方式给学生指出问题和矛盾所在，让学生不排斥接受你的教育，然后内化到自己往后的行动中。简单来说“骂”学生是有效地批评教育学生。

在日常的教学教育环境中，教师和学生在很多方面是不平等的。比如，高中教学过程，对学生而言是第一次体验，但是对教师来说是已经重复了多次的，正所谓铁打的学校流水的学生，体验过程的不平等容易使教师和学生在同一件事上产生不同的反响。再如教师个人是成年人，有较强的自我约束和情绪疏导能力，而学生正好处在蠢蠢欲动的青春期，表现为叛逆和自我管理能力差的特点，也容易使教师的教导和学生的表现产生冲突，因此批评学生是难免的更是必要的，还需要讲究一定的方式方法。

二、批评教育学生的目的和意义是什么？

首先，批评教育学生的首要目的是让学生明白道理、找到矛盾、对自己的行动和言论等产生质疑。如果，学生犯错时思想上没有意识到，没有明白个中的道理和矛盾，那么在以后的学习中学生还会必然犯同样的错误。因此批评教育学生的时候班主任首先要明确批评教育的目标，那就是通过批评教育学生让学生明白自己的过错，并且能产生反思和反馈，避免将来还会犯同样的错误。批评是一种手段，目的是教育学生。

批评教育的另外一个目的和意义是，通过批评教育过程能让学生学会倾听他人、尊重他人，摒弃自己自私的想法。这个意义是超越批评那件事的本身，对学生自我成长具有重要的意义。试想如果一个人，由于受到适当的批评从而学会倾听他人的教导，能接受异于自己的想法和行为，那么他的价值观是成熟和理智的，人生发展会更加顺利，也会获得更好的人际关系。

三、批评学生时应该注意哪些问题

（一）学校生活是一种社交生活，因此在学校批评学生时要适当注意学生的颜面，不能让学生颜面扫地，打击到学生的自尊心。尤其要教育那些性格内向、言语不多、自卑学生是一定要注意方式方法。不在公共场合众人之下批评教育，既能保留学生的尊严也能开展教育。还是那句话，批评是手段，教育是目的。我们有时候会在网上看到一些学生寻短见或是学生伤害教师的极端事件新闻，其实这里面有些的原因就是班主任在批评教育学生的时候没有能很好的照顾到处在青春期的这些孩子敏感的、脆弱的自尊心。所以更需要教师给予温暖的、可接受的批评。一定要避免时候简单粗暴式的批评方式。

（二）有时候学生的叛逆行为确实会让叫真的班主任很容易生气，这时批评教育很容易带有感情色彩，因此要明确观点，不管感觉多么的荒唐、无理取闹或是气人，批评教育学生决不能是班主任发泄心中愤怒的行为。如果班主任发泄自己心中的不满对学生进行不适宜的批评，不但是心胸狭隘、有违背高尚师德表现，更容易被敏感的学生感受到班主任言语中的情绪化，容易加深学生和班主任间的矛盾。

（三）批评学生的过程有时候会让学生很害怕。其中一个原因是学生害怕班主任把自己叫到走廊或是办公室，开始长篇大论、婆婆妈妈、啰哩啰唆。其实不光学生反感这样的教学方式，我想我们自己也反感，谁都喜欢简洁明了、突出重点、高效紧凑的过程。我们在教学过程中提倡高效教学有效课堂，班主任在德育工作中也需要反思自己，高效批评和有效教育贯彻到教育学生过程中，不能让学生觉得批评是煎熬是痛苦。

（四）不管学生犯了多大的错，班主任批评学生时千万不能对学生进行语言上人身攻击和体罚等事。人身攻击和体罚都是野蛮和原始的教育方式，是班主任德育工作中缺乏其他手段的表现，也是班主任自己的无能和手足无措的表现。体罚确实立竿见影能让学生“软下来”，但是学生的“屈服”和认识矛盾不是发自内心的，更容易让学生在内心产生对教师的抵触情绪和自卑情绪，对学生的发展百害无利。

（五）批评教育学生时应该就事论事，不能转移话题、偷换概念。我们在日常批评学生时或许是教育心切或者是不能把握好分寸，往往从批评的那件事延伸到其他事上，将学生批评的一无是处。这种现象应该因此我们的重视，我们自己都不喜欢别人说一件事添油加醋，怎么能在自己批评别人时任由发散，正所谓己所不欲勿施于人。学生犯的错是一码归一码，犯错需要批评或许要鼓励，做得好需要激励和表扬，不能因为一件事就否定学生。班主任做到就事论事不仅能提高批评的效率，更有利于增强自己在学生心中的地位，有利于之后的德育工作开展。

（六）批评学生时班主任要充分聆听事情的来龙去脉，不光要倾听学生的想法还需要调查事情的真相。班主任去多方倾听不仅有利于了解矛盾的真相，找出适合的批评教育方式，更是对学生的尊重行为。哪怕是要批评学生，也要让学生感受到教师对学生的尊重，使学生明白班主任的用心，也能提高批评教育的有效性。

（七）批评学生时力求做到能让学生心甘情愿接受教育。强加的教育没有有效性，那只是教師单方面的输出，并没有内化到学生的内心。那怎么样才能让学生做到心甘情愿接受批评教育？除了以上内容，班主任还要注意语调温和、语气温暖，让学生感受到班主任民主式、平等式的对话，让学生感受到教师的期待眼神和真切情感。

（八）在教学过程中我们会强调学情分析。批评教育中也需要强调学情分析和学生个体差异分析。有些学生犯了错你一个眼神就能明白自己的问题，有些学生需要点几句让他明白，有些学生则需要晓之以理动之以情的热情全面的批评教育。因此班主任进行批评教育时要根据学生性格特点、承受能力甚至家境条件进行区别对待。这种区别对待不是不公平的表现，恰恰是班主任智慧和对待学生公平的表现。公平是结果公平不是过程公平。根据学生个体性进行差异化批评只要起到让学生认识问题和矛盾并能改正自己，那就是成功的、有效的批评教育。

工作这些年来，写这篇随笔不仅是自己有限经验的总结，更是与其他优秀班主任的取经学习过程。刚带学生时常常感到自己的无助和无能，但是在工作中经历了一些事有了一定的经验，但自己和老班主任的差距还是很大。这也对我们这些年轻的班主任有鞭策意义，我们需要不断学习、反思总结，让自己尽快成长。

（作者单位：包头市第三十三中学）