从现今微课面临的困境探索微课内容的呈现方式

张鑫

摘要：现代的教育为了能让受教育者更容易接受讲授内容，更能主动参与学习过程，在教育模式上进行了深刻的革新。微课、视频公开课、慕课等等层出不穷。华南师范大学焦建利教授，对微课概念提出了自己的定义：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。南京师范大学教育技术学院教授，博士生导师张一春教授，对微课定义：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课似乎为教育描绘了一幅美丽的前景。微时代到来，来势凶猛，势不可挡。不论小学、中学、大学老师现在正在做的一件事就是录制微课。但现实中微课真的在中小学教学中起到了理想的应用效果吗？本文主要分析现今微课在中小学面临的困境，从而探索一种新的微课内容呈现方式，以期为微课以后的发展提供借鉴。

关键词：微课 困境 内容 呈现方式

一、微课在中小学面临的困境

由于网络和通信技术的快速发展，微信、微博已成为我们日常生活必不可少的一部分，与前者一样，微课在教育领域也将具有十分广阔的应用前景。首先微课能够促进学生自主学习，促进教师提高自身的专业水平，对教育本身来讲，微课也是教育模式的一大变革。无论对教师还是对学生而言，微课都是一次思想改革。最终达到高效课堂和教学相长的目标。但大家对微课的实际应用又如何呢？伴随着微时代的到来，全国各地教育行政部门、各级各类中小学校、大学等教育院校都在积极推动微课的建设与应用，这种推动力是一种自上而下强制性的，根本没有从教师和学生的立场来考虑其可行性。导致微课在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新普遍乏力。

首先，从教师角度来说，微课的制作已成为现今中小学教师的负担。简单的微课需要教师掌握PPT、FLASH、PHOTOSHOP、屏幕录制等软件的操作，稍微复杂的微课教师要掌握EDIUOS、AE、绘声绘影等视频编辑软件的操作使用。对于一个专业人员学习这些软件还需要很长一段时间，何况对于既没基础，又有教学任务的老师呢。而且即使学会了这些制作软件，能够熟练应用又得一段时间，这样下来教师大部分时间都耗费在制作微课上，那用来构思课程本身的时间和精力就会相对减少。而一门微课最重要的就是教师巧妙的构思。所以我们现在看到的大部分微课都是教师一味的在讲台上枯燥的讲，不仅学生不愿意看，老师本身都觉得乏味至极。与微课最初的设想大相径庭。

其次，从学生的角度看，学生并没有像点击微博、微信那样有兴趣的点击微课。这一点从现今开设的这些微课平台的点击量可以看出来。学习本身是枯燥乏味的，中小学生注意力不够集中，主动学习意识差，课上学习对于现在的中小学生来说是一种必须从事的任务，课下能够主动学习的其实很少，大部分时候微课成为教师布置的任务。刚开始，学生可能对这种平台充满好奇感，等用过几次后，他們可能会逐渐失去这种兴趣，究其原因，学生对于微课的使用缺乏自制性。这样对于中小学微课的制作就相对要求较高。我们要制作更能激起他们点击兴趣的微课，要求微课在内容和呈现方式上丰富、灵活、多样化。

如果微课成为教师学生不得不完成的任务，那么微课的存在还有什么意义呢？

二、新的微课内容呈现方式

任何美好的设想最终都要付诸实施，而在实践过程中肯定会遇到这样或那样的问题。那么如何解决这些问题就成为本文的关键。笔者是多年从事小学教育的一线教师，对于教师和学生都有一定程度的了解，所以笔者试图探索一种新的微课呈现方式，即在适当课程中，以动画人物或动画片等多样性的呈现方式制作微课，制作微课的目的不在量，而在精。这只是笔者的粗浅认识，不当之处望见谅。

因为前面已经从学生和教师的角度论证了微课在现今中小学中存在的问题，那么如何解决这一问题呢？首先从教师角度来说，因为时间、精力、技术上的限制，可以和专业制作团队合作，教师这边出设计思路，出素材，专业制作团队这边出技术。经过教师和专业团队合作精心制作出来的微课才不同于以往我们自己制作出来的粗制滥造的微课。这样的微课减轻了教师的压力，教师可以把更多的时间花费在课程内容的设计构思上，从学生的角度看，学生才更愿意看，才更感兴趣。

笔者从“中国微课网”上搜索到小学数学课中的一节《三角形内角和》的微课程，笔者将这些微课程大体分为两类，一类是通过传统的方式讲授内角和定理，另一类是以动画片的方式讲授课程。显而易见，以动画片的方式讲授三角形内角和定理更能吸引受教育者的眼球，更容易被他们接受。其中陈思妍讲授的《三角形内角和》通过视频播放了一段关于两个三角形争吵的动画，它们都觉得自己的内角和最大。然后让学生帮助解决它们的争吵，得出：“三角形的内角和是180。”的定理。再用闯5关救出美羊羊的过关游戏，设置大量相关练习题，提高学生解决问题的兴趣。陈思妍老师在课程的开头用动画片的形式设置问题激起学生帮助解决问题的学习兴趣，在课程练习阶段用游戏过关的方式，巩固三角形内角和是180的定理。这种通过巧妙设置视频动画和游戏通关的方式制作微课比单纯枯燥讲解理论知识更能激起学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。

一节好的微课并不是一个简简单单的讲授者讲解某知识点的视频片，好的微课需要一个好的制作团队，好的课程设计师，而最关键的就是设计师的巧妙构想。所以说，要想实现微课为教育描绘的美丽前景，就不能是简单的数量堆积，而是用心做微课。

参考文献：

[1]王凯.基础教育阶段“微课”的价值与应用取向研究[D].西南大学，2015.

[2]栗春璐.微课程内容呈现方式的分析研究[D].上海师范大学，2014.

[3]焦建利.微课现状、问题与趋势[C].微课与网络课件开发专业会议，2014.

（作者单位：吉林省九台区卢家中心学校）